інтеграції різних підходів до здоров'я і проблеми формування здорового способу життя школярів; недостатність розкриття шляхів включення підлітка в процес оволодіння основами ЗСЖ, слабо розроблені критерії та показники сформованості мотивів здорового способу життя; реалізується не повною мірою потенціал взаємодії педагогів і учнів, від якого залежить формування здорового способу життя підлітка; необхідність подальшого уточнення і розробки питань змісту та методики реалізації педагогічних програм формування мотивів здорового способу життя в умовах загальноосвітньої школи.
Аналіз підходів до визначення сутності мотивації і розгляд особливостей здорового способу життя дозволяють визначити власне розуміння мотивів здорового способу життя.
Розуміння, сутність мотивації здорового способу життя вимагають осмислення такої базисної категорії, як В«здоровий спосіб життяВ».
Існуюча шкільна практика показує, що прилучення школярів до здорового способу життя, формування усвідомлених спонукань до нього не завжди носить цілеспрямований характер. Позначене стан практично пояснюється частково відсутністю в теорії цілісної концепції, яка розкриває шляхи та умови формування мотивації до ЗСЖ в умовах загальноосвітньої школи. p align="justify"> Процес формування мотивації ЗСЖ у підлітків доцільно розглядати як органічну частину цілісного педагогічного процесу, як взаємодія зовнішніх і внутрішніх факторів. Внутрішніми факторами є потребностно-мотиваційна сфера, ціннісні орієнтації, відносини, самооцінка, інтереси, індивідуальні властивості. Зовнішнім фактором у даному випадку виступає освітній процес. p align="justify"> Таким чином, реалізація процесу формування мотивації ЗСЖ підлітків передбачає таку побудову системи засобів, яка, з одного боку, спрямована на зміну умов навчально-виховного процесу в школі, зокрема, валеологізаціі змісту навчальних дисциплін, з іншого боку, - на зміну внутриличностной сфери вигляді свідомо - вольовий роботи з осмислення, переосмислення підлітками ставлення до здорового способу життя, до стилю свого життя.
З позиції системно-цілісного підходу процес формування мотивації здорового способу життя вибудовується з урахуванням логіки розвитку даного психологічного феномена, що передбачає рух мотивації від системних проявів до сталого функціонування, і передбачає декілька етапів:
Орієнтаційний етап, у процесі якого у підлітків формується позитивне ставлення й інтерес до здорового способу життя, усвідомлюється цінність здоров'я для самореалізації.
Етап становлення, в ході якого формуються потреби в здоровому способі життя, прагнення до самоосвіти в даній сфері з позиції цінностей здоров'я. На цьому етапі мета визначається як формування стійкої мотивації ЗСЖ, яка характеризується стійким інтересом до проблеми, прагненням до самоосвіти в області ЗСЖ, самооцінці та корекції окремих...
