компонентів життєдіяльності з позиції цінностей здоров'я. p align="justify"> Етап генералізації, основним змістом якого є становлення цілісної системи мотивів здорового способу життя, що забезпечує проектування життєдіяльності з позиції здорового способу життя. На цьому етапі чіткої стає субординація мотивів, поглиблюються соціально-цінні мотиви навчальної діяльності з позицій здорового способу життя, стимулюються спонукання до впевненої реалізації валеологічних знань і вмінь в організації навчальної діяльності, в нових ситуаціях, потреба у творчому проектуванні життєдіяльності з позицій здорового способу життя.
Для реалізації мети орієнтаційної етапу, як показала проведена дослідна робота (2006 - 2009 р.р.), найбільш дієвими є такі засоби: насичення змісту матеріалу навчальних дисциплін сучасними знаннями в області проблем здорового способу життя (В« ЗСЖ - сутність, сучасні підходи В»,В« здоров'язберігаючих технологій в освіті »» тощо), цікавій інформацією, історичними довідками (В«Генезис і перспективи розвитку ЗСЖВ»); включення матеріалу, що має професійну спрямованість (В«Моя майбутня професія і здоров'яВ», В«Кар'єра і здоров'яВ» тощо); створення ситуацій самоаналізу (оцінка свого здоров'я за окремими показниками, складання власного В«Паспорти здоров'яВ»); використання проблемного викладу матеріалу з окремих аспектів здорового способу життя, дискусій (В«Здоровий спосіб життя - хобі чи необхідність ? В»,В« Мій спосіб життя, здоровий він? В»).
Мета етапу становлення досягаються за допомогою поглиблення змісту навчальних дисциплін; створенням ситуацій саморегуляції, що спонукають до аналізу і корекції свого способу життя з позиції ції здорового способу життя (оцінка рівня сформованості готовності до здорового способу життя, гігієнічної та моральної вихованості та складання на основі отриманих результатів програм саморозвитку), практико-імітаційних ситуацій (В«Точка зоруВ», В«Передача емоційВ» тощо), стимулюючих більш глибоке осмислення необхідності знань і умінь ЗСЖ у навчанні та інших видах діяльності, що спонукають школярів до висловлювання оціночних суджень, відстоювання своїх переконань з різних проблем ЗСЖ.
Для реалізації мети етапу генералізації підлітки включаються в ситуації самореалізації, стимулюючі прагнення до самовираження, демонстрації власних підходів до побудови цілей в ході вирішення валеологічних проблем і в процесі реалізації навчальної діяльності (створення індивідуальних програм ЗСЖ, розробка та обгрунтування варіантів валеологізаціі навчального процесу в школі, проведення круглих столів В«Моя думка про ЗСЖВ», проблемні і практико-імітаційні ситуації, що моделюють типові риси здорового способу життя, майбутньої професійної діяльності).
Формування мотивів здорового способу життя розглядається як цілеспрямований процес сприяння підліткові в усвідомленні їм здоров'я як найвищої цінності,...
