и, проявляти терпимість до інших поглядів і точок зору;
володіє
- досвідом роботи в колективі (у команді), навичками контролінгу (оцінки спільної роботи, уточнення подальших дій і т.д.).
Плановані рівні сформованості компетенції у студентів-випускників вузу
Рівні сформованості компетенцііОсновние ознаки уровняПороговий рівень-знає основи організації роботи в колективі (командної роботи); - знає основи теорії конфліктів; - має досвід роботи в колективі (команді); - розуміє необхідність спільної діяльності у взаємодії з іншими; - демонструє увагу і повагу до інших людямПовишенний рівень - здатний організувати роботу колективу (команди); - вміє виявляти причини та вживати заходів з вирішення конфліктів; - може нести відповідальність за результати спільної роботи; - здатний внести відчутний внесок в роботу колективу, навіть якщо не враховані його особисті інтереси
Дана компетенція, згідно навчального плану бакалаврів-психологів освіти, формується в процесі вивчення дисциплін циклу Б.3, а саме такі дисципліни як:
патопсихологія (всього 108 год).
Таким чином, компетенція ПКСПП-6 формується у бакалаврів-психологів освіти при вивченні однієї дисципліни.
6. Опис компетенції ПКД-1
Федеральний освітній стандарт передбачає, що випускник повинен володіти професійними компетенціями в освітній діяльності у дошкільній освіті (ПКД).
Компетенція ПКД-1 визначається як "здатний організувати ігрову та продуктивні види діяльності дітей дошкільного віку".
Під даною компетенцією ми розуміємо володіння випускником вузу технологіями та методиками вирішення педагогічних завдань з навчання, виховання та розвитку особистості дошкільників з урахуванням специфіки області предметних знань і типу освітньої установи.
Дана компетенція є обов'язковою згідно ФГОС ВПО "Психолого-педагогічна освіта". Її значимість визначається необхідністю формування та розвитку професійної компетентності студента в області практичної педагогічної діяльності. p align="justify"> Структура компетенції ПКД-1:
Бакалавр знає
- сутність сучасних методик і технологій;
критерії оцінки якості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу;
особливості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу;
вміє
здійснювати аналіз інформації з позиції досліджуваної проблеми;
володіє
- технологіями забезпечення якості навчально-виховного процесу на конкретної освітньої щаблі конкретного освітнього закладу.
