ку. p align="justify"> Прикладні педагогічні дослідження вирішують окремі теоретичні та практичні завдання, пов'язані з методами навчання, виховання, змістом освіти, питаннями школоведения, підготовкою вчителів. Предметом прикладного дослідження є отримання нових знань про способи практичного застосування вже відкритих законів управління навчанням і вихованням. У більшості випадків прикладні дослідження виявляються продовженням фундаментальних, але можуть і передувати їм. Вони виступають посередником, сполучною науку і практику, фундаментальні дослідження і розробки, теоретичні та практичні рекомендації. p align="justify"> Дослідження-розробки містять конкретні вказівки з виховання та навчання, методам і формам організації різних видів діяльності учня. До розробок належать програми, підручники, інструктивно-методичні рекомендації. Розробки продовжують прикладні дослідження, пов'язують їх з практикою. p align="justify"> Об'єктивність отриманого знання обумовлено насамперед виборів методології дослідження. У сучасній літературі під методологією розуміють вчення про принципи побудови, форми і способи науково-пізнавальної діяльності. Методологія науки дає характеристику компонентів наукового дослідження-його об'єкта, предмета аналізу, завдання дослідження (або проблеми), сукупності дослідницьких засобів, необхідних для вирішення задачі даного типу, а також формує уявлення і послідовність руху дослідника в процесі вирішення завдань. Прийнято виділяти чотири рівні методології: філософський рівень, загальнонаукових рівень, конкретно-науковий рівень, технологічний рівень. p align="justify"> При поведінці науково-педагогічного дослідження необхідно керуватися наступними методологічними принципами:
виходити з об'єктивності педагогічних явищ-вони існують і розвиваються в силу дії внутрішніх об'єктивних законів, протиріч, причинно-наслідкових зв'язків;
забезпечувати цілісний підхід у вивченні педагогічних явищ і процесів;
розглядати явище в його розвитку;
вивчати дане явище в його зв'язках і взаємодії з іншими явищами;
розглядати процес розвитку як саморух і саморозвиток, зумовлене властивими йому внутрішніми протиріччями, виступаючими як рушійна сила джерело розвитку.
У кожному дослідженні виділяються методологічна і процедурна частини. Методологічна частина включає в себе визначення проблеми, об'єкта, предмета дослідження, уточнення термінології, формулювання завдань, гіпотез; процедурна-складання плану дослідження, опису методів і техніки збору даних, способу аналізу їх по гіпотезам, проведення експерименту, аналіз, інтерпретацію (пояснення) і узагальнення його результатів.
Науково-педагогічне дослідження має свою структуру і логіку. Воно включає сім основних етапів:
-ий етап. Загальне ознайомлення з проблемою до...
