слідження, обгрунтування її актуальності, рівня розробленості; визначення об'єкта і предмета, теми дослідження, формулювання загальної та проміжної цілей дослідження і співвіднесених з цілями завдань. p align="justify">-ий етап. Вибір методології-вихідної концепції, опорних теоретичних положень, єдиного, визначального хід і передбачувані результати дослідницького задуму, дослідницького підходу. p align="justify">-ій етап. Побудова гіпотези дослідження-теоретичної конструкції, істинність якого належить довести. p align="justify">-ий етап. Вибір методів дослідження. Проведення констатуючого експерименту з метою встановлення вихідного стану предмета дослідження. p align="justify">-ий етап. Організація перетворюючого експерименту. p align="justify">-ий етап. Аналіз, інтерпретація та оформлення результатів дослідження. p align="justify">-ий етап. Вироблення практичних рекомендацій. p align="justify"> Сучасні педагогічні дослідження обов'язково спираються на дані інших наук: філософія, психологія, соціології. Без зв'язку з суміжними науками неможливо досліджувати педагогічні явища. Але при цьому не можна підміняти педагогічний зміст дослідження філософським, психологічним, соціологічним та іншими. <
Якість педагогічного дослідження визначається сукупністю отриманих теоретичних і практичних положень, що обумовлюють їх застосування в науковій та практичній педагогічній діяльності різними категоріями користувачів (наукові працівники, вчителі, керівники системи освіти різних рівнів).
Найважливішою характеристикою педагогічного дослідження є результат-сукупність нових ідей, теоретичних і практичних висновків отриманих відповідно його цілями і завданнями. Результат дослідження має бути обгрунтований, доведений, представлений таким чином, щоб бути використаним у науковій та практичній педагогічній діяльності, розкрито з змістовної і внутрішньо пов'язаної з нею ціннісної стороною. p align="justify"> Науково-педагогічне дослідження оцінюється з точки зору таких критеріїв, як новизна, актуальність, теоретична і практична значимість.
Критерій новизни відображає змістовну сторону результату. Науковою новизною володіють лише дослідження, які містять суспільно нові знання: навмисне чи випадкове повторення раніше відомих положень не може отримати визнання як результат дослідницької праці. p align="justify"> Рівень новизни - новий результат уточнює відоме, конкретизує окремі теоретичні та практичні положення.
Рівень доповнення - новий результат не змінює картину, а лише розширює відомі теоретичні положення, практичні рекомендації, вносить доповнення до досліджувану проблему. Прирощення знань носить істотний характер, відкриває нові аспекти, грані проблеми. p align="justify"> Критерій актуальності характеризує потенційну цінність результатів дослідження, ступінь розбіжності між попитом на наукові ідеї, практичні рекомендації та готівкою засобами ї...
