рганізаційний етапПсіхолого-педагогічна настройка учнів на майбутню деятельностьПедагогическое спостереження, беседаПроверка зовнішнього вигляду і прісутствіяФіксірованіе, оціночні судження, аналіз, вимога, похвала2.Етап вступного інструктажаМотівація майбутньої деятельностіСообщеніе, пояснення, показ, демонстраціяАктуалізація опорних знань, необхідних для осмислення майбутньої навчально-виробничої діяльності, рішення конкретної трудової задачіУстний опитування, письмове опитування, бесіда, розбір виробничої (проблемної) ситуації, елементи ігрових технологійФормірованіе орієнтовної основи майбутньої деятельностіОб'ясненіе, показ майстром трудових прийомів, коментування, бесіда (проблемна), навчальний наблюденіеЗакрепленіе нових знань, уменійТреніровочние вправи, коментування, опросФормірованіе знань про вимогах охорони праці (про безпечні прийомах праці) Показ, пояснення, бесіда, тренувальні вправи, оцінка, аналіз, прогноз наслідків виробничої деятельності3.Етап самостійної практичної роботи учащіхся.Текущій інструктаж майстра Освоєння умінь; відпрацювання навиковУпражненія з відпрацювання трудових дій, операцій, комплексна практична работаЦелевие обходи: В· перевірка організації робочого місця та дотримання безпечних умов праці В· перевірка правильності виконання роботи учнями В· індивідуальний інструктаж при необходімостіНаблюденіе, бесіда, фіксування утруднень і досягнень учнів , роз'яснення, індивідуальний і фронтальний показ, аналіз і оцінка навчально-виробничої деятельності4. Етап заключного інструктажаПодведеніе підсумків роботи; аналіз і рефлексія навчально-виробничої деятельностіОбсужденіе, оціночні судження, повідомлення відміток, коментування, аналіз результатів навчальної діяльності
Важливим у виборі методів навчання є знання їх класифікації за ступенем активності (самостійності) учнів. Ця класифікація спрямована на реалізацію ідеї суб'єкт-суб'єктного педагогічної взаємодії, при якому майстер виробничого навчання організовує навчально-виробничу діяльність поетапно, поступово представляючи учням все більшу ступінь самостійності, націлюючи їх на пошук рішень різних професійних проблем. Наприклад, вправи будуть не тільки спрямовані на відпрацювання умінь і навичок (репродуктивні), але і носити пошуковий, дослідний (творчий) характер. p align="justify"> При виборі методів навчання для кожного етапу уроку виробничого навчання слід керуватися рядом вимог до них. Обрані методи повинні:
В· Сприяти формуванню у майбутніх робочих професійної майстерності та професійно значущих якостей особистості майбутнього кваліфікованого робітника (спеціаліста);
В· Розвивати пізнавальну активність учнів, їх творчі здібності;...
