итетність застосування ігрового методу на шкільному етапі сучасної освітньої системи зумовлена ​​тим, що гра як така активніше впливає на процеси становлення особистості учня, сильніше зачіпає його глибинні емоційні переживання. Гра є тією універсальною формою діяльності, всередині якої, за визначенням Д. Б. Ельконіна, "відбуваються основні прогресивні зміни в психіці та особистості ..." [27, с. 94]. Вже на предшкольном етапі онтогенезу гра для дитини стає найважливішим способом групового диалогичного пізнання навколишньої дійсності в контексті особистісних інтересів, відповідає важливою біологічної потреби його організму в отриманні постійної інформації ззовні, компенсує подієву (средовую) монотонність повсякденного життя, ізольованість від повноцінної природного і соціального середовища, створює зону найближчого розвитку дитини, готує його до переходу на наступний віковий етап, до нових видів діяльності на основі їх наслідувального відтворення, або уявної, ілюзорною реалізації нереалізованих бажань в пізнаваною, мислимої (а не видимою) ситуації оперування значеннями як речами, одночасно відірваними і нерозривними від реальної дії з реальним предметом (за Л. С. Виготському) [27]. Визначаючи гру, Штерн пише, що вона, "крім самоцінності, має мети, що виходять за власні межі: самоосвіта розвиваються задатків суб'єкта, несвідоме попереднє вправа його майбутніх серйозних функцій" [4, с. 43]. Спочатку в грі, а потім і в реальному житті для учнів стає доступним визначення конкретних цілей своїх вчинків; вибір з безлічі варіантів адекватних засобів їх досягнення; передбачення кінцевого результату своїх дій; прийняття на себе відповідальності за свою поведінку; відгук адекватними емоціями на почуття і емоційні стани інших людей, на події та явища навколишньої дійсності [27]. Говорячи про социализирующей ролі гри, Д. Б. Ельконін називає її діяльністю, в якій "відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарної діяльності" [27, с. 263]. Також навчальна функція гри полягає в перебудові відносин, у розширенні діапазону спілкування і життєвого кругозору, в реадаптації та соціалізації. Гра має і виховне значення: вона дисциплінує, привчає підкорятися правилам для досягнення поставленої мети, в результаті чого формуються такі якості особистості, як витримка, цілеспрямованість, уміння регулювати свої бажання у відповідності з поставленими завданнями. Гра також впливає на фізичне (задоволення потреби в рухах, які стають більш точними і координованими) і психічне (зміцнення і розвиток психічних процесів, підвищення фрустраційної толерантності, створення адекватних форм психічного реагування) розвиток дітей. Крім того, гра допомагає дитині опанувати цінностями культури, розкріпачити свою уяву, розвинути кмітливість, сформувати способи лог...
