росте чи складне) з пропущеними знаками пунктуації. Потрібно було розставити розділові знаки (прямо в картці), підкреслити граматичні основи, накреслити схему пропозиції. p> Потім до дошки запрошуються представники від кожної команди. Вони (по черзі) читають своє пропозиція, називають граматичні основи (усно), а на дошці креслять тільки схеми.
Конкурс № 4
Заздалегідь підготовлена ​​учениця читає виразно (напам'ять) вірш Баратинського В«ЗіркаВ». p> Поглянь на зірки: багато зірок
В безмовності нічному.
Горить, блищить колом місяця
На небі блакитному.
Поглянь на зірки: між них
Милее всіх одна
За що ж? Раніше встає,
Ярчей горить вона? ..
Ні! Втішає світло її
розлучитися друзів,
Їх погляди, у синій височині
Зустрічаються на ній.
Завдання: Записати на дошці якомога більше фразеологізмів зі словом В«ЗіркаВ» (пишуть на дошці всі 5 осіб - по 1-му від кожної команди) хто швидше і краще. p> Наприклад:
Вважати зірки, дороговказ, народитися під щасливою зіркою, хапати зірки з неба і т.д. p> Потім повторюються відомі відомості з фразеології синтаксису.
Конкурс № 5
Суть цього конкурсу полягає в наступному: потрібно відповісти на жартівливе запитання, записати правильно ці слова - відповіді, визначити спосіб утворення слова В«броненосецьВ», назвати інші способи утворення іменників.
Запитання:
Чому не говорять пес зими, а говорять кіт літа? /Котлета/
Чому не говорять фрегат раю, а говорять бриг пекла? /Бригада/
Чому кажуть: В«Жень, щина! В»/ Жінка /, а неВ« Саша, суп неси! В»?
Яка тварина і який військовий корабель мають однакову назву? /Броненосець /. p> Підсумки конкурсу: Журі підраховує бали, визначається команда переможців. Всім учасникам команди переможців вручають книги (з особистої бібліотеки). Разом з дітьми називаємо кращих знавців російської мови за темою В«ІменникВ», а попереду у нас багато різних тем. І вчитель говорить дітям, що у них у всіх є можливість в майбутньому стати володарями медалі (дерев'яної) В«Кращому знавцеві російської мови В». А цього разу переможницею стала ... (прізвище, ім'я того, хто виграв).
Висновок
Таким чином, ефективність навчального процесу багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття.
Як відомо, метою навчання в школі є формування міжкультурної компетенції учнів, яка реалізується у здатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є нетрадиційні форми уроків, в ході яких учні розширюють знання, що дозволяє учням приймати активну участь в обговоренні.
Нетрадиційні форми проведення уроків дають можливість не тільки підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань.
Такі форми проведення занять В«знімаютьВ» традиційність уроку, оживляють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, так як нетрадиційне може швидко стати традиційним, що, в кінцевому рахунку, призведе до падіння в учнів інтересу до предмету.
Розвиваючий і виховує потенціал нетрадиційних форм уроку можна охарактеризувати з допомогою визначення наступних цілей навчання:
- формування у учнів інтересу і поваги до предмета
- виховання культури спілкування і потреби в практичному використанні знань;
- розвиток інтелектуальних і пізнавальних здібностей, розвиток ціннісних орієнтацій, почуттів та емоцій учня.
Бібліографія
1. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедєв В.І. Методика російської мови. - М., 1974. p> 2. Бондаренко С.М. Методика викладання російської мови в школі. - М., 1979. p> 3.Власенков А.І. Розвивальне навчання російській мові. - М., 1983. p> 4. Гранік Г.Г. Російська мова в школі. - М., 1972. p> 5. Гранік Г.Г, Бондаренко С.М., Кінцева Л.А. Семінар з російської мови. - М., 1988. p> 6.Караваев А. Ігрові уроки в старших класах. // Учитель. 2006, № 1, с. 3-6. p> 7. Клімкіна Ю.Є. Уроки-семінари з російській мові в старших класах. // Російська мова в школі. 2001, № 4, с. 27-29. p> 8. Котельникова С.А. Творчі роботи нетрадиційних жанрів. // Російська мова в школі. 1997, № 1, с. 25-26. p> 9. Крупенникова М.І. Ефективні методи і прийоми організації уроку. // Російська мова в школі. 1997, № 4; с. 9-13. p> 10. Кулагін П.Г. Міжпредметні зв'язку в процесі навчання. - М., 1980. p> 11. Максимова В.Н. Міжпредметні зв'язку в навчально-виховному процесі сучасної школи. - М., 1987. p> 12. Махмутов М.І. Сучасний урок: Питання теорії. - М., 1981., С. 50-52
13. Мішлімовіч М.Я. Пробуджуючи почуття добрі ... Якутськ, 1995.
14. Ожегов С.І. Словник росі...
