Досить корисно для класного наставника придбати звичку спочатку говорити питання, а потім, кілька забарилася, ім'я того, хто має відповідати на це питання, ніж весь клас приготавливается до відповіді. Піднімання рук догори усіма що можуть відповідати на запитання, поставлене навіть комусь одному, прийняте у всіх західних школах, також одне з хороших коштів тримати увагу спрямованим на вчення. Всі можуть відповідати злегка піднімають руки; вчитель за часами переконується, що руки підняті не марно. Якщо в школі йде читання, кожна помилка читає повинна викликати підняття рук. У початкових підручниках мають бути вправи уваги: ​​незакінчені фрази, які потрібно кінчати; питання, на які треба відповісти; помилки, які треба виправити. Якщо один читає, інші повинні стежити, і кожен повинен бути в змозі без запинки почати там, де читає зупинився. Вимога повторенні того, що сказав учитель, що сказав товариш, також дуже корисно. p align="justify">. Заходи проти неуважності. Крім неуважності приватної, коли той чи інший з учнів відволікається від вчення слідами своїх власних думок чи якимись сторонніми враженнями (наприклад, шепіт), буває ще загальна неуважність класу, сонливий його стан, загальне зниження рівня психофізичного життя, за висловом Фехнера, стан , попереднє засипанню. Причини такого стану бувають і фізичні і моральні. p align="justify"> Причини фізичні: надто спекотна кімната; занадто мала кількість кисню в повітрі, що часто буває в тісних і рідко провітрюваних класах; далі - нерухомість тіла, переповнення шлунків, сильна втома взагалі.
Причини моральні: монотонність і одноманітність звуків викладання, рутинність наставника, стомлення від одних і тих же занять і т.п. Наставник сам, неуважний до своєї справи і чинний як би в півсні, по рутині, сам присипляє увагу учнів, діючи на них так само, як діють на кожного краплі води, що падають одна за другою і видають один і той же звук з малими варіаціями. Щоб не дати дрімати класу, вчитель сам не повинен дрімати, проходячи свій урок з легкої протоптаною дорозі раз прийнятої рутини. Це зовсім, однак, не означає, щоб не повинно було бути раз прийнятого порядку на уроці: він неодмінно повинен бути; але наставник сам повинен внести різноманітність у цей порядок, не порушуючи його. Для цього кожен урок повинен бути для наставника завданням, яку він повинен виконувати, обдумуючи це виконання заздалегідь у кожному уроці він повинен чогось досягти, зробити крок далі і змусити весь клас зробити цей крок, це завдання має одушевляти його і підтримувати його увагу.
Увага самого наставника до своєї справи - це головне радикальний засіб проти загальної сонливості класу: але є ще паліативні заходи, до яких звичайно вдаються, а саме: класне спів; пісня, пролітаючи посеред уроку, оживляє клас, будить його енергію; тілесне рух, невелика класна гімнастика, особливо для невеликих дітей, і т.п. Потрясіння уваги - міра, яка не дасть заснути людині, ...
