Як показують дослідження радянських психологів (Л. І. Божович, А. Н. Леонтьєва та ін), розвиток довільної уваги в перші роки навчання може відбуватися досить інтенсивно. Велике значення має розвиток в учнів уміння працювати цілеспрямовано. Спочатку мету перед учнями ставлять дорослі (батьки, вчителі), і, якщо це необхідно, дорослі надають допомогу дітям у її досягненні. p align="justify"> Вищою сходинкою довільної уваги є здатність учня керуватися самостійно поставленими цілями. Розвиток довільної уваги йде у дітей в напрямку від виконання цілей, які ставлять дорослі, до цілей, які ставить сам учень, контролюючий їх виконання. Молодший школяр певною мірою може і сам планувати свою діяльність. При цьому він словесно проговорює те, що він повинен і в якій послідовності буде виконувати ту чи іншу роботу. Планування, безумовно, організовує увагу дитини. [13]
Розвиток довільної уваги тісно пов'язане з розвитком відповідальності у молодших школярів за засвоєння знань. Учні з відповідальним відношенням до навчання вміють змусити себе уважно виконувати будь-яке завдання, як цікаве, так і нецікаве. Учні без почуття відповідальності уважно працюють тільки з цікавим матеріалом. Ось чому дуже важливо виховувати в учнів почуття відповідальності. [9]
Нестійкість уваги молодших школярів є наслідок слабкості гальмівного процесу. Це треба враховувати при організації уроку, робити невеликі перерви в роботі. Учні 3 і 4 класів можуть зберігати увагу безперервно протягом всього уроку. Короткі паузи, мабуть, корисні, але влаштовувати перерви в роботі немає необхідності. Важливо інше - періодично змінювати види роботи школярів, тоді і великого втоми не настане. Різноманітність завдань стимулює стійкість уваги. p align="justify"> Увага учнів залежить і від темпу навчальної роботи. Цікаве дослідження М.Н.Шардакова показало, що занадто швидкий або повільний темп роботи однаково несприятливий для стійкості і сконцентрованості уваги. Найбільш оптимальний середній темп роботи, який тим нижче, чим молодша школярі. [15]
К. Д. Ушинський виділяв декілька засобів, як звернути увагу учня на бажаний об'єкт.
. Посилення враження. Посилити враження ми можемо прямо, наприклад, прославляючи голос; підкреслюючи слова, малюючи велику карту з яскравими фарбами тощо; не прямо, видаляючи враження, які могли б розсіювати увагу: тиша в класі, відсутність у ньому предметів, розважають увагу учня .
. Пряма вимога уваги. Відділ засобів, прямо викликають увагу учня, дуже різноманітний. Одне з кращих засобів - часте звертання до учнів. Для того щоб тримати увагу учнів постійно спрямованим на предмет вчення, корисно змушувати маленьких учнів здійснювати по кілька дій, за прийнятою команді. Так, наприклад, встати, сісти, розгорнути книги, згорнути і т.п. Це дає учням звичку кожну хвилину бути уважним до слів вчителя. ...
