алузях, підприємствах, професіях;
В· У процесі проведення роботи з професійного освіті необхідно враховувати спрямованість у розвитку галузей народного господарства даного економічного району, сформовані трудові традиції, наявність загальноосвітніх та професійних навчальних закладів;
В· Професійне освіта молоді має грунтуватися на реальній потребі в конкретних професіях;
В· Ознайомлення зі світом професій слід тісно пов'язувати з професійними інтересами, схильностями і здібностями молоді та динамікою розвитку цих особливостей молодих людей. Зміст роботи з професійного освіті має враховувати склад учнів за віком, статтю "[10; 69-70].
Урок - основна організаційна форма навчально-виховного процесу в школі. Професійна орієнтація - складова частина цього процесу. Тому невід'ємною частиною уроку повинна стати робота з профпросвещеніе.
Складовою частиною профпросвещеніе є профпропаганда, а основними формами її проведення - зустрічі з представниками різних професій, лекції про різні галузі народного господарства, виробництвах і професіях і т.д.
Значне місце в роботі по профпросвещеніе займають бесіди, які проводять класні керівники, вчителі-предметники або представники різних професій. Такі бесіди можна присвячувати ознайомленню з якоюсь однією професією, з групою споріднених професій, питань значущості їх правильного вибору для людини. При цьому тематика бесід повинна відповідати віковим особливостям школярів і охоплювати коло питань, що цікавлять самих учнів.
"Ознайомлення учнів з професіями в процесі бесіди можна проводити за таким планом:
1. Загальні відомості про професію:
Коротка характеристика галузі народного господарства, де застосовується професія, короткий історичний нарис і перспективи розвитку професії, основні спеціальності, пов'язані з даною професією.
2. Виробниче зміст професії:
Місце і роль професії в науково-технічному прогресі, її перспективність; предмет, засоби і продукт (Результат) праці; зміст і характер (функція) трудової діяльності; обсяг механізації і автоматизації праці; загальні та спеціальні знання та вміння фахівця даної професії, моральні якості; зв'язок (взаємодія) з іншими спеціальностями.
3. Умови роботи та вимоги професії до людини:
Санітарно-гігієнічні умови праці; вимоги до віку і здоров'ю; елементи творчості, характер труднощів, ступінь відповідальності, спеціальні вимоги до фізіологічних і психологічним особливостям людини, відмінні якості
хорошого працівника; спеціальні умови: вплив професії на спосіб життя працівника, його побут і т.д.; економічні умови: організація праці, система оплати, відпустку.
4. Система підготовки до професії:
Шляхи отримання професії, курси, технікуми, вузи; зв'язок професійної підготовки з навчанням і трудової діяльністю у школі; рівень і обсяг професійних знань, умінь і навичок, необхідних для отримання початкового кваліфікаційного розряду за даної професії; перспективи професійного зростання; де можна продовжити ознайомлення з професією; що читати про професію ". [10; 75-76]
3.2. Вивчення школярів з метою профорієнтації
Особливості пам'яті, уваги, почуттів, волі, бажань і здібностей не можна побачити, оцінити, виміряти так само, як ми бачимо, оцінюємо багато з навколишніх предметів. Ці та ряд інших якостей психіки людини не можна безпосередньо споглядати ні у себе, ні у інших людей. Але в той же час різні професії висувають конкретні вимоги до психологічним, а також фізіологічно особливостям особистості.
"Психофізіологічні особливості людини - це особливості його психіки, розвитку, будови організму, стану здоров'я. Кожна людина володіє певними психофізіологічними якостями. Тому можна говорити про те, що людина за своїм природним даним більш-менш підготовлений до успішного оволодіння професією або групою професій. Але у зв'язку з цим постає питання: як же правильно визначити ці особливості і властивості особистості? Адже вся складність полягає саме в тому, що особливості психіки школяра не можуть бути повністю визначені вчителем, так як далеко не завжди в навчальної та позакласної діяльності учнів можна створити умови, які підходять для їх прояву. Шкільна діяльність лише в якійсь мірі моделює умови праці, тому не всі професійно важливі особливості можуть бути повністю проявлені "[10; 82-83].
З іншого боку, труднощі полягає в тому, що необхідно визначити не тільки існуючий рівень розвитку особистості, а й можливості її розвитку (бачити перспективу).
Вивчення учнів з метою профорієнтації (попередня профдіагностика), як уже було сказано вище, становить один з найважливіших складових компонентів профорієнтації школярів. На цьому етапі слід вивчити характерні осо...
