вих, їх взаємозв'язок і підпорядкованість єдиної мети.
У сукупність основних елементів здоров'язберігаючих технологій включені наступні складові:
1. Інформаційна - Відповідає на питання: що? Це концепція, її зміст і принципи, забезпечують реалізацію мети і завдань.
2. Інструментальна - Відповідає на питання: чим? До неї належить матеріальна база (приміщення, класи, лабораторії, кабінети, спортивні зали, майданчики і т.д.) і її гігієнічний стан (освітлення, вентиляція та ін.) Інструментальна складова технології включає також обладнання, інвентар, технічні засоби, а також навчально-методичне забезпечення.
3. Соціальна (Кадри) - хто? Це викладацький та навчально-допоміжний склад. Його компетентність, готовність і спрямованість до реалізації здоров'язберігаючих технології в освіті.
4. Фінансова - відповідає на запитання: скільки? За рахунок яких коштів? Бюджетні та позабюджетні надходження, їх співвідношення.
5. Нормативно-правове забезпечення - використання державних нормативних актів (федерального, регіонального та муніципального рівнів, власних коштів). Ведення діловодства по даному напрямку. p> Концепція здоров'язберігаючої освітньої технології являє собою систему поглядів, об'єднаних фундаментальним задумом, провідною ідеєю і метою. Вона вказує спосіб побудови системи здоров'язберігаючих умов і засобів навчання і виховання на основі цілісного розуміння їх сутності, психолого-фізіологічних процесів, сполучених з навчанням і вихованням дітей та учнів. Логічно грамотно вибудувана концепція здоров'язберігаючий освітньої технології необхідна для того, щоб ознайомлення з нею сприяло пробудженню концептуального педагогічного мислення, яке відрізняється від раціонально-прагматичного (ремісницьких, виконавського) тим, що базується на глибинному розумінні сенсу закладених ідей; проникненням у істота принципів реалізації мети. Здоров'язберігаючих концепція покликана перевести діяльність в системі освіти в режим творчого виробництва власних задумів і досвіду окремої вчителя і колективу навчального закладу в цілому. Вона забезпечить розуміння необхідності технологічного підходу до освіти як реально гуманно-моральної діяльності.
Методологічну основу концепції становлять філософські положення про єдність тілесного, інтелектуального і духовного в структурі особистості, теорії та практики, сутності та явища, форми та змісту, про природу діяльності. Методологічними орієнтирами виступають системний, культурологічний та особистісно-діяльнісний підходи. Теоретичним фундаментом є теорії особистості, діяльності і спілкування; теорії і технології навчання і виховання; теорії фізичної культури і здорового способу життя особистості, технології їх формування; теорії управління.
У науковій літературі сформульовано ряд важливих технологічних принципів, які враховувалися при розробці здоров'язберігаючих системи освіти:
1. Принцип єдності зв'язку елементів системи здоров'язберігаючих технологій. Основні складові її елементи (інформаційна, інструментальна і кадрова) взаємопов'язані і взаємозалежні: зміна однієї з них неодмінно вимагає зміни двох інших.
2. Принцип діагностічності визначення мети.
3. Принцип функціональної повноти і функціонального взаємозв'язку змісту здоров'язберігаючої технології.
Повна реалізація здоров'язберігаючої технології можлива в тому випадку, якщо вона охоплює одночасно всі складові освітньої системи (інформаційну, інструментальну і кадрову); компоненти педагогічних, психологічних, медичних, соціального середовища, матеріально-фінансового і правового забезпечення; формуються всі ознаки якостей культури здорового способу життя і, в Зокрема, її фізичної культури; зміст виховання представлено (Викладено, вивчено, освоєно) тільки конкретними методами в конкретних умовах і формах.
4. Принцип відкритості функціональних і методичних дій. Все, що робиться в процесі впровадження та становлення здоров'язберігаючої системи освіти і виховання, має бути зрозумілим, логічно обгрунтованим та інформаційно відкритим для учнів і вчителів, є усвідомленою їх діяльністю.
5. Принцип об'єктивної оцінки кінцевого результату. Один з головних принципів, що лежать в основі освітніх технологій. Тільки при виконанні цієї вимоги можливий продуктивний контроль і корекція, пошук способів управління і допущених помилок.
6. Принцип спадкоємності і завершеності. Даний принцип полягає в узгодженості НЕ тільки змісту, а й технологічної моделі, форм навчальної діяльності на різних щаблях освіти як в макро-, так і в мікроструктурі. На кожній наступному ступені розширюються і поглиблюються уявлення, знання, вміння і навички, відбувається перехід з низького рівня на більш високий. Причому рішення цілі обов'язково, трансформація структур-стратегій освітньої здоров'язберігаючої системи у власну особистісну структурст...
