мілий сенс, то їх реакція тоді цілком з'ясовна. Тривожно саме те, що, розуміючи зміст вимог, вони інакше їх сприймає, дають їм оцінку, відмінну від понять, вкладених у вимоги самими дорослими. І причина цього найчастіше криється у невідповідності між тим, як оцінюють дівчаток дорослі люди, і тим, як вони оцінює самі себе, як вони взагалі ставиться до себе, своїм можливостям, своєї діяльності [26, с.29]. p align="justify"> Підлітки чуйно вловлюють ставлення до них дорослих, оцінка яких надає великий вплив, активно формуючи самооцінку зростаючого людини. Самооцінка, що формується під впливом оцінок дорослих і, що не менш важливо, під впливом результатів власної діяльності дівчаток, починає активно впливати на їх поведінку, визначаючи їх реакції на дії дорослих. Ця потреба в певній задовольняє людини самооцінці становить основу рівня його домагань. p align="justify"> Сформований рівень домагань спонукає дівчаток-підлітків зіставляти оцінку дорослих зі своєю власною оцінкою, з чого значною мірою відбувається їх ставлення до інших людей. Так, усвідомлення себе як особистості, прагнення утвердити себе найчастіше призводять до того, що вони в усьому бачать замах на свою незалежність і болісно чинять опір тому вихованню, яке повертає їх у становище дитини. При цьому у них спостерігається відоме протиріччя між яскраво вираженою загальною потребою в самооцінці і невмінням адекватно задовольнити її. Нормальна самооцінка може мати далекосяжні наслідки переоцінки або недооцінки себе, призводять до серйозних труднощів у вихованні. p align="justify"> Тому вивчення шляхів цілеспрямованого формування особистості дівчаток-підлітків, дослідження їх взаємовідносин з товаришами, колективом, з дорослими дозволяє не тільки подолати опір вихованню, але і створити чітку модель формування особистості підлітка.
У дівчаток з девіантною поведінкою підвищена опірність до виховним впливам і в той же час чутливість до різних подразників навколишнього середовища. У підлітка з'являється запеклість, занепад духу, невіра в свої сили і в людей. Діючи негативно, дівчинка прогулює уроки, грубить педагогам і батькам, тікає з дому. В її поведінці можна виявити своєрідну логіку вчинків: перші порушення дисципліни - звичайні пустощі дітей. Лише поступово, виходячи з-під контролю педагогів та батьків, дівчинка-підліток стає на шлях серйозних проступків. На жаль, батьки і педагоги нерідко слабо реагують на зміни, що відбуваються у поведінці дітей, на формування у них нерозумних потреб. І коли з'являються перші зриви в поведінці, то часто не надають їм значення. p align="justify"> Опір вихованню з'являється не тільки при помилкових діях вихователів. Часом воно спостерігається і при, здавалося б, правильних педагогічних впливах, що не дають ніби жодних підстав для протесту. Часто буває, що врівноважений дитина раптом нагрубіянить, щось нашкодили і т.д. Подібна нестриманість пояснюється відсутністю належної зворотного зв'язку педагог...
