діяльності і покращувати взаємини з іншими людьми . Для неї вкрай важливо, як вона виглядає в очах оточуючих, як вони ставляться до її справах, і вчинкам. p align="justify"> У підлітковому віці формуються моральні принципи, якими дівчатка починають керуватися в поведінці, наполегливо їх відстоювати. З розвитком свідомості, із зростанням інтересу до етичних якостей людей і до їх взаємовідносинам у неї виникають ідеальні образи поведінки. Моральний ідеал дівчаток-підлітків - це виключно емоційно забарвлений образ, що стає не тільки зразком для наслідування, але своєрідним внутрішнім критерієм самооцінки, регулятором власної поведінки. Все це створює ту внутрішню середу підлітка, яка забезпечує "можливість" стати самостійним і самому в більшій чи меншій мірі керувати своїм розвитком. p align="justify"> Дівчата прагнуть визначити своє місце в житті, активно шукають ідеал - "робити життя з кого?". У цьому криється одна з найважливіших причин роздумів про дорослих людей, про якості їх особистості, їх відносинах до своїх обов'язків, про їхні взаємини, оцінок достоїнств і недоліків дорослих. Вони починають оцінювати інших людей не тільки раніше, але і суворіше, вимогливіше, ніж самих себе. Правда, оцінюють вони людей часто по окремих дій, вчинків або якостям, переносячи цю оцінку на особистість в цілому. Більше того, дівчатка часом оцінюють вчинки людини, не розуміючи їх мотивів і цілей, невміло узагальнюючи недоліки дорослих і виносячи скоростиглі і максималистические судження. У цьому віці в якості ідеалу починають виступати і узагальнені образи як сукупність ідеальних рис. Це пов'язано з більш критичним усвідомленням особистості знайомих людей [20, с.153]. p align="justify"> Особистість дівчаток формується не без труднощів, які пов'язані не тільки з розвитком самої дитини, а й з відносинами до нього дорослих. У відповідності з рівнем психічного і соматичного розвитку дівчатка-підлітки очікують, що певним чином зміниться ставлення до них дорослих. Однак ці очікування в більшості випадків не виправдовуються через неадекватні уявлень дорослих про вікові нормах. Звідси нерідко має місце конфлікт дівчаток і дорослих, що є, як правило, наслідком невірних або невміло поставлених вимог педагогів і батьків. Так, нерозуміння або недооблік дорослими істинних мотивів поведінки підлітка, реагування лише на зовнішній результат або, що ще гірше, приписування дівчинці не відповідають дійсності мотивів призводить до внутрішнього опору виховним впливам, до негативної реакції на них. Це явище ряд психологів називають смисловим бар'єром (Л.І. Божович, Л.С. Славіна), який з'являється тоді, коли підліток не приймає вимог дорослих, тому що ці вимоги, навіть абсолютно правильні, не мають для нього справжнього сенсу, а, можливо, мають інший, протилежний зміст.
Проте термін "смисловий бар'єр" спотворює в даному випадку суть справи. Дівчатка-підлітки, як правило, розуміють сенс вимог дорослих. Якщо ж їм незрозу...
