альних посібників;
низький рівень забезпечення розвивального середовища;
некомпетентність педагогічного колективу та іншого персоналу;
відсутність взаємодії школи, сім'ї та дозвіллєвих закладів.
РОЗДІЛ 2. Удосконалення соціально - культурної діяльності шкільних освітніх установах засобами ігрових методик
.1 Сутність ігрових методик
Розвиваюча ігрова діяльність ефективно використовується у вихованні підростаючого покоління протягом всієї історії педагогіки, що дозволяє дітям пізнати себе і навколишній їхній світ, органічно увійти до нього. Гра супроводжує всі етапи становлення особистості. Без гри немислимо В«олюдненняВ» дитини. p align="justify"> Філософи стверджують, що гра - це особлива форма дитячого життя, вироблена або створена суспільством для управління розвитком дітей; в цьому плані вона є особлива педагогічне творіння, хоча творцем її були не окремі люди, а суспільство в цілому , а сам процес виникнення і розвитку гри був В«масовимВ» процесом, в якому естественноисторическая закономірність В«пробиваласяВ» через різноманітну свідому діяльність окремих людей.
У теоретичній літературі гра розглядається як:
особливе ставлення особистості до навколишнього світу;
особлива діяльність дитини, яка змінюється і розгортається як його суб'єктивна діяльність;
соціально заданий дитині і засвоєний їм вид діяльності (або ставлення до світу);
діяльність, в ході якої відбувається розвиток психіки дитини;
соціально-педагогічна форма організації дитячого життя, В«дитячого суспільстваВ».
Насамперед, гра - продовження діяльності, за допомогою якої людина перетворює дійсність, змінює світ. Суть людської ігри - в здатності, відображаючи, перетворювати дійсність. У грі вперше формується і виявляється потреба дитини впливати на світ, стати суб'єктом, В«господаремВ» своєї діяльності. p align="justify"> Сутність гри полягає в тому, що в ній важливий не результат, а сам процес, процес переживань, пов'язаних з ігровими діями. Хоча ситуації, програє дитиною, уявні, але почуття, пережиті їм, реальні. p align="justify"> Ця специфічна особливість гри несе великі виховні можливості, так як, керуючи змістом гри, включаючи в сюжет гри певні ролі, педагог може тим самим програмувати певні позитивні почуття граючих дітей. По-перше, важливий сам досвід переживання позитивних почуттів для людини, 'по-друге, через переживання тільки й можна виховати позитивне ставлення до діяльності. Гра має багаті можливості сформувати позитивне ставлення і до неігровий діяльності. p align="justify"> С.Л. Рубінштейн підкреслює, що дитина, граючи ту чи іншу роль, не просто фіктивно переноситься в чужу особу; входячи в...
