гога об'єктивним критерієм може бути його здатність успішно вирішувати завдання навчання і виховання відповідно до вимог системи освіти, запитами суспільства, сім'ї та самого учня.
Оцінка результатів праці викладача пов'язана з тим, наскільки професія відповідає його вимогам, мотивами, здібностям, наскільки він задоволений працею в професії.
Критерієм оцінки професіоналізму викладача може бути стійка професійно-педагогічна спрямованість, розуміння значущості професії, її ціннісних орієнтації, сукупність необхідних професійно-психологічних якостей особистості, позитивне ставлення до себе як до професіонала, відсутність особистісних деформацій.
Викладач-професіонал характеризується поєднанням досить високою успішності праці та внутрішнього бажання удосконалюватися в професії.
До теперішнього часу існують різні думки про правильність вибору критеріїв оцінки праці викладача. Одні дослідники вважають, що результатом праці викладача можуть бути тільки знання студентів, відповідність їх вимогам стандартів освіти, інші наголошують на необхідності в першу чергу враховувати розвиток творчих здібностей студентів, треті вбачають головний підсумок викладацької діяльності в адаптації випускника до наступної соціального життя і т. п.
У той же час головним пріоритетним критерієм оцінки результату праці залишаються позитивні якісні зміни, що визначають прирости в особистісному розвитку учнів, які виникають у процесі їх взаємодії з викладачем. Відстежуючи і оцінюючи ці зміни, викладачеві необхідно знати показники розвитку, вміти діагностувати їх початковий рівень (навченість, освіченість, розвиненість, вихованість), потенційний рівень, зону найближчого розвитку, а також зону саморозвитку студента (самообучаемость, саморазвіваемость, самовиховною).
В даний час у педагогіці існують способи оцінки праці викладача, пов'язані з використанням процесуальних, результативних, індивідуально-варіативних, прогностичних критеріїв і критеріїв неособистого рівня.
Результативні критерії показують, чи використовує викладач при досягненні результатів своєї праці соціально-прийнятні способи, прийоми, технології.
У праці викладача, що має справу з психікою учня, роль процесуальних критеріїв особливо велика. До них можна віднести всі ті, які характеризують психологічну спрямованість педагогічного процесу. До таких критеріїв належать показники того, як працює викладач:
які застосовує педагогічні технології, професійні прийоми педагогічної техніки, способи контролю і оцінки знань;
які особисті якості використовує в процесі праці (наприклад, уяву, педагогічне мислення, педагогічну симпатію, терпимість або недоброзичливість і т. д.);
яка психологічна цінність результатів праці з позиції оцінки ст...
