омлюваності учнів, їх уважного ставлення до навчального предмета, які витрати часу учнів і викладача на освоєння навчального матеріалу залежно від рівня його складності та інші.
Поєднання використання результативних і процесуальних показників складає необхідну характеристику професіоналізму викладача.
Дотримання нормативних критеріїв є показником усвідомленого ставлення викладача до нормативно-правовій базі навчально-виховного процесу, до того, які норми, правила, еталони професії він уміє відтворювати на рівні майстерності.
Для викладача, як і для всякого іншого фахівця, важливо опанувати нормами професії, розробленими в науці і апробованими на практиці. У педагогічній праці є певні норми спілкування, поведінки, соціальних відносин, дотримання яких на високому рівні представляє професійну майстерність викладача будь-якого освітнього закладу. p align="justify"> Індивідуально-варіативні критерії показують: чи прагне викладач індивідуалізувати свою працю, реалізувати в ньому власні особистісні потреби, проявити в праці самобутність і т. п.
Сьогодні у викладачі (тренері), як ніколи, цінують самобутність, індивідуальність, неповторність, наявність власного стилю, оригінальність погляду на навколишню дійсність.
Викладач, що має авторські навчальні програми, створює престиж свого освітнього закладу, залучає до нього абітурієнтів. Викладацька індивідуальність, як правило, складається в результаті наполегливої вЂ‹вЂ‹роботи над собою, вміння діагностувати свою працю, визначати свої сильні і слабкі сторони. p align="justify"> Таким чином, поєднання в праці викладача вміння опановувати нормами педагогічного тру та й у той же час вносити до їх виконання свою індивідуальність - важлива грань професіоналізму.
Критерії неособистого рівня показують: чи досяг педагог досить високого рівня професіоналізму, показники якого не пов'язані з проявом особистісних якостей викладача.
Прогностичні критерії є показниками того, що викладач вміє робити в напрямку вдосконалення навчально-виховного процесу, які перспективи його професійного зростання, яка зона сьогодення і майбутнього його розвитку.
Викладач (тренер) звичайно має, хоча і не завжди усвідомлює це, потенційні можливості, зону найближчого професійного розвитку і саморозвитку - це ті характеристики результату і процесу професійної діяльності, які лише намічаються, вони зазвичай виявляються тільки в сприятливих ситуаціях підтримки з боку оточуючих. Допомогти викладачеві побачити зону свого розвитку - важливе завдання професійної оцінки його праці, оскільки при цьому вона набуває розвиваючий, стимулюючий характер. p align="justify"> В оцінці професійних якостей викладача (тренера) вживаються ще критерії професійної навченості, творчості, соціальної активності, професійної прихильності, якісні та кількісні показни...
