ів цінність отримання освіти тісно пов'язана з прагненням до досягнення успіху у осіб іншої статі , життя у великому, красивому місті , придбання машини, дачі, модних речей , отриманню почесних звань, урядових нагород , можливості керувати людьми , великий упорядкованої квартири . Одночасно прагнення освіті негативно корелює з цікавою творчою роботою , наявністю розумних, цікавих друзів , фізичним досконалістю . Іншими словами, для деяких десятикласників особистісний сенс мети підвищення освіти полягає у досягненні високого матеріального становища та суспільного престижу, що не передбачають активної трудової діяльності і духовного вдосконалення.
Як бачимо, соціальний та індивідуальний компоненти сенсу життя можуть перебувати в різних співвідношеннях. Оптимальним є той випадок, коли суспільне значення життєвої мети відповідає її особистісному глузду. Як показують різні дослідження, нерідко суспільно значимі цілі для індивіда не мають особистісного сенсу, тобто засвоюються їм лише на вербальному рівні. Часом люди просто не усвідомлюють зміст свого життя. Так, згідно з результатами наших досліджень, не всі старшокласники та студенти відповіли, що вони мають чіткі життєві цілі та плани, ідеали. Треба сказати, що сенс може бути представлений у свідомості людини по-різному: від неясних потягів до конкретних життєвих програм. Однак незалежно від того, чи усвідомлює він сенс свого життя, має життєві цілі чи ні, буття людини несе в собі об'єктивний зміст. Останній полягає в спрямованості і результатах його соціально значимої діяльності. p align="justify"> Сенс життя об'єктивно обумовлений всією системою суспільних відносин. Причому соціально-класова диференціація суспільства веде до диференціації та конкретизації сенсу життя особистості відповідно до її соціальними функціями або структурою соціальних ролей. Разом з тим об'єктивна детермінація сенсу життя особистості не є фатальною, а допускає відому свободу вибору. Звідси випливає специфіка соціологічного підходу до аналізу сенсу життя особистості, яка передбачає його вивчення в єдності об'єктивної і суб'єктивної сторін. Перша полягає в значенні життя особистості для прогресивного розвитку суспільства, друга - характеризує значення життя для самого індивіда. Відп...
