овідно, соціологічними показниками сенсу життя особистості є, з одного боку, її соціальна діяльність, з іншого - смисложиттєві орієнтації, інтегральним показником яких виступає спрямованість особистості. p align="justify"> У Росії процес соціалізації ускладнений, з одного боку, радикальним реформуванням суспільного життя, нової революційної ламкою всього соціального укладу, зростанням напруженості, конфліктності соціальних відносин, а з іншого - зняттям старих ідеологічних і політичних заборон на освоєння соціокультурних , духовно-ідеологічних орієнтацій. Ситуація ускладнюється ще й тим, що в Росії йде реформування системи освіти, змінюються програми навчання за базовими спеціальностями, особливо соціально-гума-нитарно профілю, формуються нові вимоги держстандартів, розширюється практика організації освіти. Вводиться багаторівнева підготовка кадрів, нова система їх атестації, підвищення кваліфікації, перепрофілювання. p align="justify"> Шкільна освіта - складова частина соціального. Воно базується на єдності і взаємозв'язку знань про соціальну та індивідуального життя ч еловек. Формується позашкільна практика соціальної освіти, яка спирається на дитячо-юнацькі будинки творчості, колишні будинки піонерів. Тут також починає оновлюватися і розширюватися додаткове позашкільна освіта, що грунтується вже не на традиційній гурткової, секційної роботи, а на пошуку нових форм. p align="justify"> Дослідження показали, що у десятикласників цінність отримання освіти тісно пов'язана з прагненням до досягнення "успіху у осіб іншої статі" (74,3%), "життя у великому красивому місті" (66,7 %), "придбання машини, дачі, модних речей" (48,6%), отримання "почесних звань, урядових нагород" (31,2%), "можливості керувати людьми" (29,9%), " ; великий упорядкованій квартири "(28,8%). Одночасно прагнення освіті виявляється слабо пов'язаним з "цікавою творчою роботою", "наявністю розумних, цікавих друзів", "фізичним досконалістю". p align="justify"> Іншими словами, для частини десятикласників особистісний сенс мети "підвищення освіти" полягає у досягненні високого матеріального становища та суспільного престижу, що не передбачають активної трудової діяльності та духовного вдосконалення. Як показують дослідження, нерідко суспільно значимі цілі для індивіда не мають особистісного сенсу, тобто засвоюються їм лише на вербальному рівні. Так, згідно з результатами наших досліджень, не всі старшокласники та студенти відповіли, що вони мають чіткі життєві цілі та ідеали. p align="justify"> У процесі соціалізації правомірно виділити кілька періодів. Перший можна позначити як ранню соціалізацію, пов'язану з придбанням соціально обов'язкових загальнокультурних знань і навичок, що носять неспецифічний в професійному відношенні характер. Відповідними інститутами є дошкільні установи та загальноосвітня школа. p align="justify"> Другий період - це професійна соціалізація, пов'язана з оволодінням спеціалізованими трудовими знаннями та навичками, прил...
