ький рівень професійної підготовки, недосконалості методик, перевантажень. По-третє (частіше вказують педагоги) - В«низиВ», учні, не хочуть (лінь), рідше йдеться про те, що вони (діти) не можуть опанувати пропонованим обсягом знань в силу недосконалості методик, перевантажень. У кінцевому рахунку, і у тих, і в інших є точки перетину - мотивація, точніше її відсутність, перевантаження, неадекватні методики викладання. p align="justify"> Поділяючи думку фахівців в тій його частині, що виключення не є метою суспільства, не можемо погодитися з положенням, що соціальні перетворення, В«державна політика та діяльність інститутів від освіти до зайнятості можуть бути неусвідомлено спрямовані у бік обмеження прав і можливостей молоді В».
Процеси переділу влади і власності найменше орієнтовані на потреби суспільства і людини. В«Російський варіантВ» реформ тут мало чим відрізняється від класичних моделей. Однак, знаючи це майже напевно, ми, тим не менш, орієнтуємося на шлях, пройдений західними демократіями, з тією лише невеликою різницею, що сподіваємося досягти їхнього рівня розвитку за 5-10 років (які, до речі, вже пройшли).
Що здійснюється переоцінка цінностей як старшого покоління, так і поколінь, які вступають у життя, проблема індивідуального вибору і пошук шляхів, що забезпечують сталий розвиток суспільства, висувають нові вимоги до створення умов для розвитку професійних інтересів молоді.
Вантаж накопичених російським суспільством проблем і специфіка пережитого етапу розвитку зумовлюють болючість необхідних перетворень у сфері освіти. Першим кроком у цьому напрямі має стати незалежна експертиза системи освіти на предмет її відкритості, доступності, націленості на задоволення потреб особистості і суспільства. Необхідно направити зусилля суспільства і держави на усунення процесів, що сприяють витісненню молоді з соціальних структур суспільства. br/>
2.2 Проблема соціалізації учнів середньої школи
Боротьба за підвищення рівня знань населення про людину в суспільстві - одне з основних напрямів гуманізації сучасної освіти в Росії. У змістовному плані ця робота може бути істотно збагачена використанням соціологічної концепції життєвих сил, індивідуальної та соціальної суб'єктності людини, з позицій якої концептуально будується професійна соціально-педагогічна підготовка діяльності соціологів. p align="justify"> Слід зазначити, що об'єктивне значення життєвих ролей людини і особистісний зміст збігається не завжди. Наприклад, суспільне значення мети підвищення освіти полягає в духовному та інтелектуальному розвитку людини, отриманні ним якої-небудь суспільно-необхідної спеціальності. Прийнято вважати, що це соціально позитивна цінність і мільйони батьків і педагогів орієнтують учнів на продовження освіти. Однак дослідження показали, що у десятикласник...
