зберігається в пам'яті учнів результат їх розумової діяльності, результат її сходження від фактів до узагальнень. В«Будучи вузловими пунктами пізнання, поняття виконують разом з тим і роль засобу пізнання. Мислення поняттями є наукове мислення і, як будь-яке мислення, воно являє собою відображення дійсності В».
Історичні поняття служать поясненню, систематизації фактів, осмислення інших понять, все більш глибокому проникненню в сутність історичного процесу. Вже чвертокласники у навчанні історії володіють і оперують багатьма історичними поняттями (селяни, робітники, війна, повстання, батьківщина). Чим багатше і чіткіше історичні поняття школяра, тим більшу інформацію він може засвоїти, тим глибше, різнобічне і самостійніше в ній орієнтуватися і її систематизувати. Будучи засобом пізнання нових фактів і більш приватних понять, узагальнюючі поняття самі збагачуються новим змістом і глибше усвідомлюються учнями.
Робота з історичними поняттями - формування їх і оперування ними - здійснюється на всіх етапах навчання історії. Це повинно враховуватися і при підготовці учнів до вивчення нового матеріалу, при повідомленні, фактів, локалізації їх під часі і просторі і, звичайно, в ході їх розбору і узагальнення. Відбираючи факти, образи, дати, термінологію для повідомлення учням, визначаючи послідовність і логіку їх викладу, необхідно враховувати наступне: по-перше, на які понятійні знання зможуть спертися учні при сприйнятті і осмисленні нового матеріалу, по-друге, що нового цей матеріал внесе до їх понятійні знання, в наукове розуміння ними історії.
Тільки при дотриманні цих умов процес навчання може придбати чітку освітньо-виховну цілеспрямованість і сприяти формуванню в учнів діалектичного світогляду на основі засвоєння ними системи історичних знань.
Динамічність і взаємопов'язаність історичних понять. Найважливіша риса понять - їх динамічність. В«... Людські поняття не нерухомі, а вічно рухаються, переходять один в одного, переливають одне в інше, без цього вони не відображають живого життя. Аналіз понять, вивчення їх, В«мистецтво оперувати з нимиВ» (Енгельс) вимагає завжди вивчення руху понять, їх зв'язки, їх взаимопереходов ... В».
Розвиток історичних понять школярів у навчанні предмету йде по двох основними напрямками. По-перше, воно відображає сам розвиток історичних явищ. Як історична дійсність перебувала й перебуває в постійному русі, так рухаються і відображають її поняття. Наприклад, розвиток у навчанні історії поняття В«суспільний класВ» відображає у свідомості учнів сам розвиток класових товариств від зародження класів до сучасності. По-друге, історичні поняття школярів розвиваються, рухаються в ході навчання за рахунок пізнання нових ознак історичних явищ, нових зв'язків і відносин між ними, більш глибокого проникнення в їх сутність. В«... З об'єкта ... як би вичерпують всі новий зміст ... в ньому виявляються всі нові властивості В». У навчанні історії відбувається не тільки кількісне накопичення відомостей про об'єкті, а й підвищення понятійних знань на якісно, ​​новий щабель - осмислення їх з теоретичних позицій діалектичного та історичного матеріалізму.
1. Клокова Г.В. Розкриття основ теорії навчання. М., С.99.-112. p> 2. Там же. С. 110. p> Уявлення поповнюються з позанавчальних джерел інформації, а в VIII-IX класах в курсах В«Основи держави і праваВ» та історії формується наукове поняття революції, яке відрізняється незрівнянно більш багатим змістом.
Формування поняття продовжується і в X класі, при вивченні нових революцій, подальшому розширенні теоретичних знань у курсі суспільствознавства та більш глибокому усвідомленні наслідків і всесвітньо-історичного значення революції.
Як в історичній дійсності явища пов'язані один з одним відносинами подібності та відмінності, частини і цілого, причини і наслідки, так і історичні поняття, що відображають ці відносини між явищами, взаємопов'язані один з одним, сприяють осмисленню один одного, складаються в системи. У свідомості учнів формуються так звані ієрархії понять, що поєднують в собі загальні та приватні взаємопов'язані поняття. Наступні поняття узагальнюють таке величезне число подань, що їх вже неможливо виразити в образах. Всі історичні поняття пов'язані з уявленнями, але ці зв'язки різні, і це робить істотний вплив на методику їх розкриття. У навчанні історії використовуються різноманітні прийоми розкриття первісної основи поняття - суттєвих ознак розкритих ним явищ. Вибір цих прийомів залежить від змісту, складності поняття і від підготовленості учнів до його засвоєння. У формуванні понять, безпосередньо пов'язаних з уявленнями, ефективної опорою для пізнань їх істотних ознак служить образна наочність (Картини, діафільми, фотографії, кінофрагменти). br/>
1. Кінкулькін А.Т. Досвід роботи школи з розвитку інтересу до вивчення історії. М., 1995.-С.134
У всіх випадках опора на образну ...
