их відеоматеріалів для формування лингвострановедческой компетенції учнів
Навчання культурі іншомовного спілкування займає центральне місце в сучасній педагогіці. За визначенням М.М. Вятютнева, іншомовна культура - все те матеріальне і духовне, що створено і продовжує створюватися суспільством [7, c 253]
Особлива роль у навчанні учнів у культуроведческого контексті належить учителю. В.Н. Баришніков стверджує, що вчитель іноземної мови є основним партнером навчаються, а значить, стає ретранслятором культури країни досліджуваної мови, зрадили її через призму свого Его, що належить до національної культури. Крім того, у навчанні іноземної мови найчастіше використовуються не автентичні матеріали, які не містять яких би то не було посилань і культурних патернів. Отже, ознайомлення учнів з культурою країни досліджуваної мови носить не стільки безпосередній, скільки опосередкований характер [3, c. 30]. p align="justify"> Культурознавчих обізнаність необхідна для вірної інтерпретації того, що відбувається в конкретній ситуації в инокультурной середовищі. p align="justify"> Незнання соціокультурного контексту і відсутність стратегій по заповненню інформаційних прогалин можуть виявитися вирішальними факторами при комунікації з носіями мови і культури. Культурознавчих спрямованість у навчанні іноземної мови особливого значення набуває в навчанні учнів говорінню. Головним завданням культуроведческого навчання іноземної мови, таким чином, є формування міжкультурної комунікації учнів [5, c 34] Сисоєв П.В. виділяє такі принципи культурознавчої спрямованості у навчанні: [24, c 7-9]
-принцип діалогу культур;
принцип дидактичної кул'туросообразності;
принцип домінування проблемних культуроведческих завдань;
принцип культурної варіативності;
принцип культурної рефлексії.
Будь-яке самовизначення особистості завжди означає вибір певного варіанту діяльності з декількох можливих. Самовизначення в спектрі культур соізучаемих рідної та іншомовного спільнот по кожному типу культури можливе тільки через ознайомлення учнів з деякими варіантами поведінки як у рідній країні, так і в країні іноземної мови.
Сафонова В.В. виділяє принцип дидактичної культуровідповідності, який стосується питання ознайомлення учнів з палітрою культур країн досліджуваної іноземної мови з метою формування щодо цілісного уявлення про досліджуваної дійсності і уникнення побудови помилкових стереотипів і узагальнень [22, c 172]. Принцип культурної варіативності, запропонований Сисоєвим П.В., уточнює і доповнює загальний принцип культуровідповідності. Основна спрямованість даного принципу - ознайомлення учнів з варіантами видів культур по кожному конкретному їх типу. При вивченні культури країни досліджуваної мови навчаються т...
