Введення
дискурсивний іноземну мову школа
«Учитель - це людина, яка вчиться все життя». Тому важливим критерієм успішності роботи вчителя стає його самоосвіта, метою якого є оволодіння вчителями новими різними методами і формами викладання. У сучасній педагогіці та методиці все частіше увага приділяється використанню форм навчання, які спрямовані на формування дискурсивної компетенції.
У зв'язку з тим, що в останні роки школа, суспільство і держава приділяють дедалі більшу увагу інтересам особистості (вмінню адаптуватися в мінливих умовах життя, вмінню комунікації в широкому соціальному плані), з'являється потреба в педагогічних технологіях, повчальних вмінню не тільки сприймати і запам'ятовувати інформацію, але й здатності творчо її переробляти, бачити проблеми і вирішувати їх.
При цьому актуальним завданням у навчанні іноземної мови є необхідність формування в учнів міжкультурної комунікативної компетенції.
Актуальність проблеми формування дискурсивної компетенції в учнів середньої школи зумовлена, з одного боку, її значимістю як одного з компонентів міжкультурної комунікації і, з іншого боку, недостатньою розробленістю методики її формування, як у теоретичному, так і в практичному плані.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та розробка прийомів формування дискурсивної компетенції іноземною мовою в учнів середньої школи на основі конструктивізму.
Об'єктом дослідження є процес формування дискурсивної компетенції у навчанні іноземної мови в школі.
Предмет дослідження - процес формування дискурсивної компетенції німецькою мовою в учнів середніх класів за допомогою використання конструктивістських технологій і прийомів.
Гіпотеза дослідження - процес формування дискурсивної компетенції в учнів середніх класів на основі конструктивізму буде успішним, якщо:
дотримуються психолого-педагогічні умови, що враховують особливості продукування і сприйняття дискурсу і вікові характеристики учнів;
принципи конструктивізму реалізуються на всіх етапах організації навчальної діяльності учнів;
елементи конструктивізму знаходять своє вираження і в змісті, і в засобах навчання іноземної мови.
У відповідності з об'єктом, предметом і метою дослідження були висунуті наступні завдання:
дискурсивну компетенцію як компонент міжкультурної комунікативної компетенції;
проаналізувати особливості породження і смислового сприйняття дискурсу в процесі комунікації і виявити психолого-педагогічні умови, необхідні для формування дискурсивної компетенції;
вивчити сучасні підходи у навчанні іноземних мов і визначити місце конструктивізму в сучасному навчальному процесі;
відповідно до психолого-педагогічними умовами сприйняття та продукування учнями середньої школи дискурсів позначити і описати конструктивістські технології та прийоми, що сприяють формуванню дискурсивної компетенції;
апробувати розроблені технології і прийоми;
У процесі теоретичного вивчення проблеми та проведення експериментальної роботи застосовувалися такі методи дослідження:
. Теоретичний (аналіз літератури в галузі лінгвістики, психолінгвістики, дидактики та методики викладання іноземної мови).
. Педагогічний (вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду, аналіз програм з викладання іноземної мови у загальноосвітніх установ).
. Емпіричні методи (спостереження над процесом навчання іноземної мови та апробація).
Методологічну основу дослідження склали праці таких вчених, як Л. С. Виготський, А. А. Леонтьєв, І. А. Зимова, Є. І. пасів, Ш.А. Амонашвілі, Н.І Алмазова та ін.
Теоретичною основою дослідження послужили теорії мовної комунікації (І. А. Зимова, А. А. Леонтьєв, Е.С. Кубрякова); психологічні теорії та концепції, що розкривають механізми навчання і засвоєння іноземної мови (А. Алхазішвілі, Ж.Пиаже, Н. Д. Гальскова, І. А. Зимова, Є. І. пасів, Д. Брунер); роботи з теорії і методики створення комунікативних ситуацій на уроці (Е. І. пасів, Г.В. Єлізарова, А.А.Чернобров та ін.).
Наукова новизна дослідження полягає в наступному:
розгляді конструктивізму як концептуальної основи формування дискурсивної компетенції у навчанні іноземної мови;
виявленні психолого-педагогічних умов продукування учнями середніх класів дискурсів іноземною мовою;
розробці та апробації конструктивістських прийомів формування ди...
