вий резерв самоосвіти. Відпрацювавши окремі компоненти навчальної діяльності, вчитель передає їх для самостійного виконання школярам, ​​причому першими передаються дії самоконтролю і оцінювання себе, потім навчальні дії, постановка і вибір навчальних завдань і т. д. Вчитель - предметник має всі можливості для формування навчальної діяльності та діяльності самоосвіти , тому що він вчить школярів знаходити способи діяльності, адекватні досліджуваному предмета. У ході тривалого засвоєння навчального предмета є також можливість показати школярам роль системи навчальних завдань, послідовності та ієрархії навчальних дій у великих розділах навчального маршала, підкреслити тут для школярів роль плануючих форм самоконтролю і самооцінки и.т. д.
Іншим важливим напрямком роботи є формування у школярів прийомів навчальної діяльності, які умовно можуть бути названі міжпредметних. Ці форми роботи можуть проводитися на уроці і вчителем - предметником, але, крім цього, можуть виховуватися класним керівником, вихователем на класних, учнівських зборах, у різних формах гурткової та факультативної роботи, присвячених темі В«навчитися вчитисяВ». Сюди вносяться:
а) прийоми смислової переробки тексту, укрупнення навчального матеріалу, об'єднання його у великі блоки (їх іноді називають глобальними темами), виділення найбільш узагальнених ідей, принципів, законів, правил, формул, справедливих для всього цього матеріалу , запис великих блоків матеріалу у вигляді схем, сюди відносяться і прийоми виділення в матеріалі узагальнених типів завдань, самостійна побудова школярами системи завдань певного типу;
б) прийоми культури читання (наприклад, так званого динамічного читання великими синтагмами) і культури слухання, прийоми короткій і найбільш раціональної запису (виписки, план, теза, конспект, анотація, реферат, рецензія, спільні прийоми роботи з книгою);
в) загальні прийоми запам'ятовування - структуризація навчального матеріалу, використання особливих прийомів мнемотехніки з опорою на образну і слухову пам'ять;
г) прийоми зосередження уваги, що спираються на використання школярами різних видів самоконтролю; поетапну перевірку своєї роботи, виділення В«одиницьВ» перевірки, порядку перевірки і т. д.;
д) загальні прийоми пошуку додаткової інформації (робота з бібліографічними довідниками, каталогами, словниками, енциклопедіями) і її зберігання в домашній картотеці;
е) прийоми підготовки до іспитів, заліків, семінарам, лабораторним роботам і т. д.;
ж) прийоми раціональної організації часу, розумного чергування праці та відпочинку, важких і легких, усних письмових завдань, загальні правила гігієни праці (режим, прогулянки, порядок на робочому місці, його освітлення і т. д. ). [8]
Гуртки, факультативи, стінгазети, бюлетені самоосві...
