ти допомагають школяру осмислювати досвід своїх домашніх занять (режим дня, в якій послідовності готуються домашні завдання, резерви часу); осмислювати досвід своєї позакласної навчальної роботи (яке з доручень школяр хотів б виконувати: бути консультантом вчителя, працювати з молодшими, ніж йому, ці доручення, допомагають); аналізувати свої індивідуальні особливості навчальної діяльності (які мотиви його вчення, сильні і слабкі сторони його навчальної роботи, як уміє він конспектувати, працювати з довідниками і т . д.); намічати свій індивідуальний план самоосвіти. У цілому всі види робіт, спрямованих на формування способів, прийомів, потреб і мотивів самоосвіти школярів, які виходять від вчителя - предметника, класного керівника, шкільних громадських організацій, від батьків і від самого учня, безумовно, підготують школяра до безперервної самоосвіти протягом всієї його подальшого життя. [10]
Таким чином, розглянуті нами шляху педагогічного керівництва самоосвітою спрямовані на формування, перш за все, прийомів і способів самоосвіти. Розвитку схильності до самоосвіти школярів сприяють численні форми позакласної та позашкільної роботи, що створюють загальну внутрішню готовність, установку, мотивацію до самоосвіти. p align="justify"> У цьому розділі були розглянуті основні поняття, характеристики самоосвітньої діяльності школярів. Ми показали, що самообразовательная діяльність має характерні особливості і, як будь-яка діяльність, - структуру, головною одиницею ко торою є дія, в свою чергу, складається з операцій, що психологічна готовність до особистісного самовизначення, виступаючи в якості характеристики особистості, базується на здатності до самопізнання, самоідентифікації, самореалізації і передбачає можливість побудови системи індивідуальних взаємодій зі світом і вибудовування траєкторій індивідуального розвитку. Ми побачили, що в цілому, всі види робіт, спрямованих на формування способів, прийомів, потреб і мотивів самоосвіти школярів, які виходять від вчителя - предметника, класного керівника, шкільних громадських організацій, від батьків і від самого учня, безумовно, підготують школяра до безперервної самоосвіти протягом усього його подальшого життя.
2. Педагогічні умови формування у старшокласників готовності до самоосвіти
.1 Психолого - педагогічні характеристики готовності школярів до самоосвіти
Усвідомлення себе як особистості, визначення ідеалів, життєвих планів є головною лінією розвитку спонукальних сил самоосвіти. Безпосередньо пов'язаний з ними компонент визначення мети. Для самоосвіти, як, втім, і для будь-якої діяльності, особливо значима і її процесуальна сторона. Функціонування самообразовательной діяльності визначається вмінням учня самостійно пізнавати предмет. Рівень володіння цими вміннями забезпечує якісну сторону самостійно засвоєних знань, умінь, навичок. ...
