самої своєї діяльності, збагачення її новими способами, освоєння нових типів соціальних відносин та нової позиції в діяльності, тобто внутрішнє глибокий розвиток особистості. В«Справжнє самоосвіта за своїм змістом завжди невідривно від самовиховання, підпорядковане йому. Таким чином, самоосвіта рухоме мотивами особистісного самовдосконалення (у тому числі удосконалення навчальної діяльності), обумовленими соціальними вимогами суспільства. Зміст, способи і джерела самоосвіти підпорядковані цим мотивами. В»[Маркова А. К.: 1980 № 3 с.149]. br/>
1.3 Види педагогічного керівництва самоосвітою школярів
Вирішуючи проблему формування у школярів прагнення до самоосвіти, необхідно перебудувати саму структуру процесу навчання так, щоб учень, виконуючи навчальні завдання, відчував потребу в тих знаннях, вивчення яких передбачено програмою. Проте є ряд труднощів організаційно - педагогічного порядку, які цьому заважають:
) існує розрив між отриманням учнями нових знань на уроці і своїми застосуванням;
) успішність роботи визначається характером самоконтролю учня, контролю та допомоги з боку вчителя;
) вчителю важко організувати активну самостійну пізнавальну діяльність учнів, які перебувають на різних рівнях навчання.
Подолати ці труднощі певною мірою можна традиційними способами: чергуванням теоретичного матеріалу з вирішенням завдань практичного змісту (можливо навіть проведення лабораторних робіт), розробкою завдань різного ступеня складності (картки-тренажери, картки з замаскованої підказкою, картка однокласнику), багатоваріантні завдання, сюжетні контрольні роботи, самостійна пошукова робота з додатковою літературою. Однак ці види діяльності ще не в значній мірі стимулюють учнів до самостійного пошуку знань, до самоосвіти. Для цього потрібно ввести такі завдання, для виконання яких необхідні не тільки додаткові знання, але і змінені способи дій. Випускники повинні добре володіти навичками самостійної роботи з книгою. Необхідно звертати на це увагу і в середньому, і в старшому ланці. Для того щоб спонукати учнів до роботи не тільки з книгою, а й з довідниками, з різноманітною додатковою літературою, використовують різні прийоми: наприклад, в кінці вивчення теми задають додому твір. Створивши проблемну ситуацію, вчитель управляє самообразовательной діяльністю учнів. Педагогічне керівництво самоосвітою полягає в тому, щоб ознайомити школярів з його змістом і навчити їх запускати його процесуальний механізм. Самоосвіта грунтується на певному рівні освіченості школярів, але без допомоги з боку дорослих учень може серйозно помилятися як у змісті самоосвіти, так і в його формі. [20]
Головним напрямком у вихованні прийомів самоосвіти в школі є робота вчителя - предметника на уроці з формування навчальної діяльності школяра в єдності її компонентів. Тому урок - це важли...
