ахоплююче і корисне, дозволяє тренувати пам'ять. Кросворди, застосовувані для контролю знань, поділяються на кросворди для поточної, тематичної або узагальнюючої перевірки. Перші спрямовані на перевірку базових знань учнів по поточному матеріалу, кількість питань у них становить 10-12. Другі - на перевірку базових і додатково отриманих знань з певної теми, в них рекомендується використовувати не більше 15-25 питань. Треті - на загальну перевірку знань з великого блоку матеріалу (за чверть, півріччя, рік), кількість питань у них - 15-25. Цей метод перевірки - тільки додатковий до відомих методів контролю, але не альтернативний їм, оскільки не дає можливості перевірити глибину розуміння вивченого матеріалу. (Додаток 2)
Вікторина - це сукупність не менше десяти питань з певної тематики, на які необхідно дати короткі і ємні відповіді. Вікторини як засіб навчання має сенс включати в навчальний процес на початковій стадії уроку або на стадії його завершення. Перший варіант дозволяє реалізувати контроль або актуалізацію знань, другий сприяє закріпленню і контролю рівня засвоєння матеріалу. Відводиться на роботу з вікторинами час не повинен перевищувати 5 - 6 хвилин. Спочатку вчитель оголошує тему вікторини. Після оголошення теми задається не менше десяти питань, на які навчають дають відповіді. Далі йде серія узагальнюючих запитань або завдань, відповіді на які безпосередньо оцінюються вчителем. (Додаток 3)
Ефективну і динамічну подачу матеріалу, а так само оперативний контроль забезпечують інтерактивні дошки. Інтерактивна дошка дозволяє використовувати на уроці одночасно зображення, текст, звук, відео, ресурси Інтернет та інші необхідні матеріали. Учитель має можливість впливати на всі системи одночасно (візуальну, слухову, кинестетическую), тим самим орієнтується на кожного учня в своєму класі.
Заздалегідь підготовлені заняття (а також діаграми, малюнки, тести, таблиці, музика, карти та інші ресурси для уроку) дають можливість зберігати швидкий темп: текст на звичайній дошці або переходити від екрану до клавіатури комп'ютера. У режимі online на інтерактивній дошці можна працювати з матеріалами уроку - коментувати, вносити додавання, тримати зв'язок з усім світом, маючи вихід в Інтернет.
Перш за все слід приділити першорядну увагу Інтернету як глобального джерела інформації та засобу використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі. Інтернет дозволяє учням здобувати саме ту інформацію, яку вони хочуть отримати, а не те, що їм нав'язується в ЗМІ, ступінь довіри до відомостей, узятих в Мережі, вище, так як вони набагато різноманітніше і ширше.
Правильне сприйняття цієї інформації буде залежати від того, наскільки учні навчені аналітичній роботі з нею, чи володіють вони критичним мисленням.
Розкид пошуку дуже великий, інформація відшукується спонтанно. Учні активно розглядають освітні сайти, що так само є одним з мотивів роботи в Інтернеті.
Не можна не відзначити великий освітній потенціал Мережі. Інтернет можна використовувати як для самоосвіти, так і в додатковому навчанні. На уроках навколишнього світу діти можуть так само користуватися інтернетом за допомогою мобільних телефонів. На мобільному телефоні найзручніше користуватися сайтом Вікіпедія. Складність полягає у виборі відповідного сайту з різноманіття.
