у конкретної людини і відмітні особливості його інтелектуального поведінки, причому кожен когнітивний стиль відповідає за певний аспект процесу прийняття рішень. Таким чином, когнітивні стилі - у повній відповідності з вихідною ідеологією стильового підходу - відповідають за побудову реалістичної (об'єктивувати) ментальної «картини події» і регуляцію афективних станів з точки зору їх впливу на процес пізнавального відображення. При цьому, як зазначає М.А. Холодна, «відмінності в когнітивних стилях - це, по суті, відмінності в особливостях дії механізмів побудови репрезентації того, що відбувається, які, як можна вважати, обумовлені відмінностями в особливостях складу і будови когнітивних психічних структур, які зумовлюють, в свою чергу, своєрідність когнітивного простору індивідуального інтелекту »[4. C. 55].
На підставі вищевикладеного ми приходимо до висновку, що когнітивний стиль слід відносити до процесуальної характеристиці пізнавальної діяльності, так як він представляє собою підсистему індивідуального стилю діяльності, що відображає його гностичні компоненти - способи прийому і переробки інформації, які проявляються в індивідуальній специфіці організації пізнавальних процесів, що впливає на всі рівні ментальної ієрархії, включаючи особистісні особливості. Виступаючи «посередником» між психічними й особистісними рівнями «інтегральної індивідуальності», когнітивні стилі є способом оволодіння індивідуумом картиною світу, в тому числі мовної. Оскільки мова є невід'ємною частиною пізнання, проявом ментальної діяльності людини і засобом формування мовної картини світу, що відповідає кожному природному мови, процес навчання іноземної мови має будуватися з урахуванням специфіки когнітивної сфери учнів. Опора на стильові характеристики особистості при навчанні іноземних мов сприятиме активізації мотивационнопознавательной сфери та створенню умов для оптимізації процесу навчання, що в сукупності буде позитивно позначатися на його ефективності. Більш того, когнітивно-стильової підхід до навчання іноземних мов дозволяє реалізувати принципи індивідуалізації та диференціації навчання за рахунок обліку індивідуальних пізнавальних можливостей кожного учня в рамках єдиного освітнього простору.
Оскільки когнітивний стиль детермінується різними факторами, що впливають на інтелектуальні та психологічні процеси, ми вважаємо, що доцільно інтерпретувати когнітивний стиль як загальну категорію, що характеризує організацію когнітивної сфери людини і складається з приватних параметрів, що відображають індивідуально-своєрідні способи переробки інформації про своє оточення у вигляді індивідуальних відмінностей у сприйнятті, аналізі, структуруванні, категоризації, оцінюванні відбувається.
Список літератури
Лібін А.В. Єдина концепція стилю людини: метафора чи реальність?// Стиль людини. Психологічний аналіз / за ред. А.В. Либина. М., 1998. С. 109-124.
Когнітивна психологія: навч. для вузів / під ред. В.Н. Дружиніна, Д.В. Ушакова. М., 2002.
Короткий словник когнітивних термінів / під ред. Е.С. Кубряковой. М., 1998.
Холодна М.А. Когнітивні стилі. Про природу індивідуального розуму. 2-е вид. СПб., 2004.
Шкуратова І.П. Когнітивний стиль та спілкування. Ростов н / Д, 1994.
Леонтьєв Д.А. Індивідуальний стиль і індивідуальні стилі - погляд з1990-х / / Стиль людини. Психологічний аналіз / за ред.
