е задоволення власних інтересів в обмін на досягнення часткових інтересів партнера. Модель К. Томаса диференційована і неоднозначна. Дана модель побудована на відношенні" Я-Ти" (М. Бубер, 1993). Але за будь-яким ставленням «Я - Ти», продовжує М. Бубер, варто ставлення «Я - інше Я», тобто всяка перешкода у власній діяльності, в задоволенні потреби провокує порушення внутрішньої цілісності особистості. Так зовнішній конфлікт знаходить вираз у внутрішньому плані. Ми ніколи не маємо справи з моноконфліктом. По суті, представлено дві форми тактичного дії: уникнення (догляд), або суперництво (боротьба). Суперництво передбачає подолання будь-якого дуалізму, навіть якщо воно досягається ціною знищення одного з учасників взаємодії. Протиріччя відносин домінування і відповідальності буде головним джерелом конфліктів у родині (В.Н. Дружинін, 2000). Що стосується стратегії уникнення конфлікту, відходу від конфліктної ситуації? Почасти дію втрачає свою автономію і стає залежним від іншого. Добре відомі в психотерапії та консультуванні техніки компенсації, захисту, описані З. Фрейдом, К. Хорні, спрямовані на зниження поганого самопочуття, відновлення самооцінки, отреагирование негативних емоцій, звільнення від почуття провини і т.п. Цей підхід може бути використаний не тільки як післяконфліктний, але і як попередній, який звільняє раціональні ресурси з актуальним конфліктом (А. Фрейд, 1999; К. Хорні, 1997).
Конфлікт у рамках педагогічної психології та психології розвитку розуміється як деструктивний для здійснення педагогічних впливів явище. Проте конфлікт актуалізує протиріччя, необхідні, в тому числі і для розвитку. Конфлікт - специфічний засіб, що використовується при створенні умов для саморозвитку людини в ситуацію включення в інтелектуальні системи та освітні інститути (дитячий садок, школа, вуз тощо) (А.Г. Асмолов, 1996). Конфлікт розглядається як атрибут навчання (становлення культурних форм діяльності, мислення, спілкування); як необхідна процесуальна форма утримання суперечності в руслі його продуктивного дозволу (К.Н. Поліванова, 1996).
Конфлікти давно звернули на себе увагу психологів. Але, очевидно, ніяка предметна область (ні соціологія, ні психологія, ні математика) не в змозі описати на своїй мові це явище однозначно. Надзвичайно важливо з'ясування справжніх інтересів і цілей, пов'язаних з даним конфліктом осіб. Для одного з учасників ситуація видається конфліктна, для іншого - ні. Різниця полягає ще і в тому, що одна зі сторін присвоївши ситуації, статус конфліктної, почне діяти по її вирішенню. Також посередництво учасників конфлікту не гарантує його дозволу. Будь-яка людина, пов'язаний з якими-небудь взаємодіями з іншими людьми (у професійній, внутрісімейній діяльності та ін) завжди є як мінімум, неодмінним учасником особливого конфліктного процесу. А в окремих випадках і конструктором, і організатором конфліктів. Також слід зазначити, що зовнішні взаємодії завжди мають одночасно і внутрішній план, структури таких конфліктів істотно складніше і утворюють, як мінімум, два рівня. Такого роду подтекстние дворівневі структури описав А. Берштейн: «... (Я міг ... дарувати парфумерний набір, постачаючи подарунок ідіотськими гігієнічними коментарями; знімати дешеві саморобні персні з пальців, перевіряти наявність носових хусток у кишенях, прискіпливо оглядати виголений потилицю і прилюдно висміювати білі шкарпетки ). Я переконував себе, що все це в ім'я нього,...
