обливу реакцію дитини на неадекватні педагогічні впливи з боку дорослого.
Виняток у цьому ряді становить позиція Д.Б. Ельконіна, висловлена ??в статті «До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці». У ній кризи визначені як переходи від однієї системи до іншої (від оволодіння мотиваційно-потребностной сферою до операціонально-технічної і навпаки). При цьому переходи між епохами названі «великими» кризами. У цей момент відкривається нова епоха і новий період розвитку мотиваційно-потребової сфери.
На кожному ступені розвитку інтенсивно розвивається якась одна сторона людської діяльності (і відповідні здібності), друга ж сторона - відстає. Коли це відставання досягає критичного рівня, відбувається зміна провідної діяльності, відбувається криза.
Д.Б. Ельконін говорить про критичний віці, центруючи на таких його характеристиках, як «розчленування», «виділення Я», «розщеплення». Створюється враження, що механізм критичного віку Д.Б. Ельконін шукав, допускаючи, що в критичний період виникає щось, відсутнє спочатку всередині провідної діяльності стабільного періоду.
Аналізуючи роботи Л.С. Виготського, присвячені критичним вікам, Д.Б. Ельконін пише: «Багато авторів розглядали критичні періоди як періоди, пов'язані з авторитарністю виховання, його жорстокістю. Це вірно, але лише частково. При жорсткій системі виховання симптоматика кризи проявляється різкіше, але це зовсім не означає, що при самій м'якої системі виховання немає буде критичного періоду та його труднощів. При відносно м'якою системі відносин критичний період протікає м'якше. Але і в цих випадках діти самі іноді активно шукають можливості протиставити себе дорослому, їм таке протиставлення внутрішньо необхідно » [7; 402 - 403].
Отже, в цілому ми виявляємо дві принципові позиції у розумінні критичних віків.
перше, визнання критичних віків необхідними моментами розвитку, в яких відбувається особлива психологічна робота, що складається з двох протівонаправленних, але єдиних у своїй основі перетворень: виникнення новоутворення (перетворення структури особистості) і виникнення нової ситуації розвитку (перетворення соціальної ситуації розвитку). Це позиція Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна.
друге, визнання необхідності якісних перетворень, які полягають у зміні провідної діяльності і одночасному переході в нову систему відносин. При цьому акцент робиться на зовнішніх умовах, соціальних, а не на психологічних механізмах розвитку. У такому вигляді позиція представлена ??А.Н. Леонтьєвим, Л.І. Божович та ін
Таким чином, у вітчизняній психології багато уваги приділялося проблемам кризового розвитку людини.
§ 2. Поняття та відмінні особливості кризи
Вікові кризи - це особливі, щодо нетривалі за часом (до року) вікові періоди, що характеризуються різкими психічними змінами. Вікові кризи виникають при переході від однієї вікової сходинки до іншої, пов'язані з системними якісними змінами у сфері соціальних відносин людини, її діяльності і свідомості [21].
У вітчизняній психології термін «вікові кризи» введений Л.С. Виготським і визначений як цілісне зміна особистості людини, регулярно виникає при зміні стабільних періодів.
...
