За Л.С. Виготському, вікової криза зумовлена ??виникненням основних новоутворень попереднього стабільного періоду, які призводять до руйнування однієї соціальної ситуації розвитку і виникнення іншої, адекватної новому психологічному вигляду людини. Форма і тривалість цих періодів, а також гострота протікання залежать від індивідуальних особливостей??, Соціальних і мікросоціальних умов. [4]
Слід зазначити, що у віковій психології немає єдиної думки з приводу криз, їх місця і ролі в психічному розвитку. Частина психологів вважає, що розвиток має бути гармонійним, безкризовим. Кризи - ненормальне, «хворобливе» явище, результат неправильного виховання. Але Л.С. Виготський підкреслював, що ніхто з дослідників не може заперечувати самого факту існування цих своєрідних періодів у дитячому розвитку, і навіть найбільш недіалектіческое налаштовані автори визнають необхідність допустити, хоча б у вигляді гіпотези, наявність криз у розвитку дитини, навіть в самому ранньому дитинстві. Інша частина психологів (Ельконон Д.Б., Божович Л.І.) стверджує, що наявність криз у розвитку закономірно. Більш того, за деякими уявленнями у віковій психології, дитина, що не пережив по-справжньому кризу, не буде повноцінно розвиватися далі.
Л.І. Божович розуміла під кризами перехідні періоди від одного етапу дитячого розвитку до іншого. Кризи виникають на стику двох віків і знаменують собою завершення попереднього етапу розвитку і початок наступного. Центральне для даного віку системний новоутворення, що є узагальненим результатом, підсумком усього психологічного розвитку дитини у відповідний період, стає вихідним для формування особистості дитини наступного віку. Це і дає право розглядати кризи в якості переломних етапів онтогенетичного розвитку особистості, аналіз яких дозволить розкрити психологічну сутність цього процесу. [1]
Л.С. Виготський хронологічно виділяє наступні вікові кризи: криза новонародженості; криза одного року; криза трьох років; криза семи років; пубертатний криза; криза сімнадцяти років; криза тридцяти років; криза сорока років; пенсійний криза; криза смерті. Поняття про окремі критичних віках вводилися в науку емпіричним шляхом і в випадковому порядку. Раніше інших був відкритий і описаний криза семи років (7-й рік у житті дитини - перехідний між дошкільною і підліткових періодом). Дитина 7-8 років вже не дошкільник, але й не отрок. Семирічка відрізняється як від дошкільника, так і від школяра, тому він представляє труднощі у виховному відношенні. Негативний зміст цього віку виявляється в першу чергу в порушенні психічної рівноваги, в нестійкості волі, настрою і т.д. Пізніше був відкритий і описаний криза 3-річного віку, званий багатьма авторами фазою норовистість або впертості. У цей період, обмежений коротким проміжком часу, особистість дитини зазнає різкі і раптові зміни. Дитина стає важковиховуваних. Він проявляє норовистість, упертість, негативізм, примхливість, свавілля. Внутрішні і зовнішні конфлікти часто супроводжують весь період [4].
Ще пізніше був вивчений криза тринадцяти років, який описаний під назвою негативної фази віку статевого дозрівання. Падіння успішності, зниження працездатності, дисгармоничность у внутрішній будові особистості, згортання і відмирання перш усталеною системи інтересів, негативний, протестуючий характер поведінки дозволяють характеризувати цей період як стадію такий де...
