tify"> підсумований доходи від освітньої та наукової діяльності, як бюджетні, так і позабюджетні, у більшості державних федеральних середніх професійних навчальних закладів становлять 80 - 90% всіх коштів установи. Решта 10 - 20% бюджету навчальні заклади заробляють за рахунок надання різних послуг комерційного характеру, в т.ч. оплати проживання в гуртожитках, доходів від студентських їдалень і буфетного обслуговування, реалізації книговидавничої продукції, послуг друкарень, оргвнесків на проведення різних заходів (конференцій, круглих столів, форумів) і т.д. У середніх професійних навчальних закладів з високою якістю освіти і розвиненою науковою діяльністю обсяги бюджетних та позабюджетних джерел фінансування співставні, що характеризує як наявність бюджетних місць та отримання державного завдання, так і високу конкурентоспроможність освітнього вузу на ринку комерційної освіти, тобто значна кількість студентів, які самостійно сплачують свою освіту.
В результаті, аналізуючи доходи середнього професійного навчального закладу в розрахунку на одного науково-педагогічного працівника, можна зробити висновок, наскільки затребувані послуги, що надаються навчальним закладом. Також потрібно розуміти, що держава не в змозі повністю фінансувати сферу середньої професійної освіти, воно повинно направляти бюджетні асигнування в першу чергу на підготовку фахівців за пріоритетними для національної економіки напрямами, спеціальностями і профілях. Тому освітні установи повинні активно боротися не тільки за бюджетні кошти, а й за залучення комерційних студентів, при цьому якість освіти, як для бюджетних, так і для платних студентів має залишатися однаково високим. В іншому випадку обсяг комерційного набору знижуватиметься через незатребуваність фахівців, що випускаються освітньою установою, і, як наслідок, фінансова ситуація в навчальному закладі також буде погіршуватися. З наведених обгрунтувань стає зрозуміло, що наявність у моніторингу ефективності середніх професійних навчальних закладів показника за обсягом фінансово-економічної діяльності освітньої установи, безумовно, необхідно і доцільно.
Ще більш спірним показником в моніторингу, проведеному Минобрнауки, є базарною показник - кількість квадратних метрів навчальних і наукових приміщень в освітній установі в розрахунку на одного студента. Звичайно, для низки гуманітарних і творчих спеціальностей показники кількості і якості аудиторного навчального фонду не настільки принципові. Гарного історика, філолога або навіть актора можна підготувати і в невеликих приміщеннях, не обладнаних комп'ютерною технікою і різними приладами. Однак треба розуміти, що в сучасних умовах освітня установа - це великий освітній центр, в рамках якого проводиться підготовка студентів десятками напрямів, спеціальностей і профілів, в т.ч. і по високотехнологічним. У цих умовах змінюється і підхід до оснащеності навчальних приміщень, загального їх обсягу і якості наукових лабораторій. Адже хорошого фізика, медика, спортсмена або інженера без відповідних професійно обладнаних навчальних приміщень і наукових лабораторій сьогодні підготувати неможливо.
Аналізуючи площа навчальних та наукових приміщень, можна зробити виводид про те, чи дійсно вуз має можливістю професійної підготовки студентів з різних спеціальностей. І чи має можливість для кожного напряму підготовки надати окремі оснащені навчальні аудиторії або в одних і тих же кабінета...
