з: завдань, результатів, які повинні бути отримані; часу, який необхідно витратити середньому студентові для їх досягнення.
В силу своєї гнучкості, високій технологічності модульне навчання дозволяє найбільш раціонально використовувати резерви самого освітнього процесу та беруть участь у ньому людей.
Найбільш перспективним напрямком розвитку модульного навчання є його поєднання з комп'ютерним і дистанційним навчанням, в навчальному консультуванні.
Оцінку ефективності реалізації модульної технології навчання з позиції освітнього закладу можна здійснити за наступними показниками: економічним, психологічним, соціальним і педагогічним.
Педагогічні показники ефективності модульної технології навчання можуть бути отримані в процесі моніторингу якості засвоєння знань і умінь у навчальному процесі. З цією метою аналізуються: відвідуваність, етапна і підсумкова (екзаменаційна) успішність, рівень володіння знаннями та досвідом.
Економічна ефективність освіти для особистості визначається успіхом особистості, її добробуту та кар'єри.
Одним з методів оцінки результатів освітньої програми може бути Модель Д. Кірпатрік, що включає чотири-рівневу оцінку освітньої програми: рівень 1 - реакція якого навчають на саме навчання; рівень 2 - засвоєне змісту навчання; рівень 3-зміна поведінки навчають після проходження навчання; рівень 4-зміна ефективність компанії як наслідок проходження навчання.
Реалізація представленого підходу до оцінки ефективності освітніх послуг з позицій інтересів різних учасників дозволяє сформувати такі освітні програми, які найбільшою мірою відповідають цільовим настановам замовників і «споживачів» освітніх послуг.
.2 Методика оцінки ефективності діяльності середнього професійного навчального закладу
При аналізі показників, на основі яких визначається ефективність діяльності середніх професійних навчальних закладів, найбільш дискусійними є фінансово-економічний і інфраструктурний, тобто кількість розроблених освітньою установою грошей і загальна кількість наявних у його розпорядженні навчальних і наукових площ. На перший погляд дані показники не мають нічого спільного з головною метою функціонування середніх професійних навчальних закладів - підготовкою високоякісних і конкурентоспроможних фахівців для ринку праці. Однак якщо проводити більш глибокий аналіз, то у виділенні Минобрнауки вищевказаних критеріїв оцінки ефективності середніх професійних навчальних закладів є логіка.
Так в умовах відкритості отримання вищої професійної освіти та вільної ринкової конкуренції у середніх професійних навчальних закладів з'явилася можливість не тільки навчати студентів за рахунок бюджетних асигнувань, тобто отримуючи державне завдання на підготовку кадрів відповідної кваліфікації, а й залучати студентів, готових самостійно оплачувати своє навчання. У результаті загальний бюджет освітньої установи складається з двох основних частин - субсидії на виконання державного завдання (бюджетні кошти) і коштів від платної освітньої діяльності (позабюджетні кошти). Крім того, освітні установи можуть і повинні заробляти гроші за рахунок науки, отримуючи різні гранти РФФД, РГНФ, ФЦП, а також укладати договори з комерційними структурами на наукові розробки.
