, такі як «Дерев'яне зодчество», «Палацові будівництво», «Церкви», «Шпаки прилетіли», «Зимова казка» та багато інших, знайомлять школярів з різноманіттям навколишнього природи. Вихователі привчають дітей дбайливо ставитися до її багатств. Ці зустрічі з природою збагачують учнів новими уявленнями і поняттями про навколишній світ, вчать хлопців орієнтуватися на місцевості, сприяють формуванню навичок самостійного вивчення навколишнього світу. Під час походів у ліс вихователі навчають хлопців правилам поведінки в екстремальних ситуаціях (заблукав, поранив ногу, почалася гроза, сталася пожежа), закріплюючи знання, отримані на уроках. Напередодні екскурсії проводиться інструктаж з техніки безпеки. Таким чином, діти з відхиленнями у розвитку краще засвоюють теоретичні знання та оволодівають практичними навичками самозбереження [54].
Для розширення кругозору учнів з порушенням інтелекту та їх успішної соціалізації проводяться тематичні екскурсії в культурно-просвітницькі установи (міські бібліотеки, музеї, кінотеатри, будинки культури) і підприємства служби побуту (магазини, відділення зв'язку, ательє, лікарні, аптеки тощо). Ці екскурсії носять не тільки пізнавальний характер, але також дозволяють здійснювати певні дії (робити покупки, заповнювати квитанції, оплачувати рахунки).
Такі екскурсії вимагають контактів з незнайомими людьми, таким чином, допомагаючи учням опановувати деякими практичними навичками спілкування в нових умовах.
У рамках профорієнтаційної діяльності для учнів старших класів організовуються екскурсії на міські промислові підприємства: швейну та меблеву фабрику, машинобудівний завод. Подібні екскурсії допомагають дітям з обмеженими можливостями здоров'я визначитися з майбутньою професією та місцем навчання або роботи.
В ході екскурсій у хлопців закріплюються вміння дотримуватися правил культури поведінки в різних ситуаціях, формуються зразки поведінки, ввічливість, оціночне ставлення до різних життєвих ситуацій. Спільні подорожі дозволяють здійснювати діагностику особистості і колективу, призводять до поліпшення міжособистісних відносин в групі.
Результатом цілеспрямованої екскурсійної роботи в корекційної школі є підвищення інтересу до навчання і отримання нових знань і умінь, збагачення життєвого досвіду, набуття практичних навичок.
.3 Структура екскурсії та методика її проведення
Складаючи річний план, вчитель намічає строки проведення екскурсій, пов'язує їх зміст з матеріалом попередніх уроків. На екскурсіях раніше отримані поняття про окремі організмах і явищах зливаються в більш широке поняття про природу.
«Екскурсійна справа в школі тільки тоді розгорне в повноті свою виховну і освітню силу, коли екскурсія буде не випадковою і довільної ініціативою особливо сумлінного і любить свою справу викладача, але невід'ємною складовою частиною навчального плану школи», -говорив Б.Є. Райков, визначаючи місце екскурсії у навчанні учнів. Навчальні екскурсії повинні визначатися і координуватися із загальним планом навчання й загальними освітніми завданнями, переслідуваними школою. Кожна екскурсія вимагає ретельної підготовки плану проведення. На уроці, що передує екскурсії, встановлюється необхідна зв'язок з змістом досліджуваної теми, ставляться питання, які можливо вирішити тільки на екскурсії, ...
