учні при освоєнні матеріалу, розробити схему проходження програми, систему взаємозв'язків між її окремими кадрами і фрагментами.
) Введення в комп'ютер текстів окремих кадрів майбутньої програми, малювання картинок, формування контролюючих фрагментів: питань, варіантів відповідей до них і способів аналізу правильності відповідей. На цій стадії педагогу потрібно мінімальне володіння функціями комп'ютера і можливостями введення і редагування, вбудованими в інструментальну програму.
) Зв'язування окремих елементів навчальної програми в цілісну діалогову систему, встановлення взаємозв'язків між кадрами, питаннями і допомогою, остаточне доведення програми.
) Супровід програми під час її експлуатації, внесення до неї виправлень і доповнень, необхідність яких виявляється при її використанні в реальному процесі навчання.
Очевидно, що створення навчальних програм засобами інструментальних систем допоможе зняти гостроту головної проблеми комп'ютерного навчання - відсутності в достатній кількості і різноманітності якісних навчальних програм, так щоб комп'ютерне навчання могло перетворитися з жанру «показових виступів» на відкритих уроках в дійсно систематичне навчання навчальних дисциплін або їх великим розділам.
В якості першого кроку до комп'ютерних технологій навчання потрібно розглядати контролюючі програми. Немає нічого простіше (з цим завданням можуть упоратися навіть учні старших класів, які вивчають інформатику), ніж підготувати контролюючу програму з будь-якого розділу будь-якого навчального курсу на мові програмування BASIC або з використанням інструментальних програм. Використовувати такі контролюючі програми можна систематично. Це не потребують кардинальних змін в існуючому навчальному процесі і позбавить вчителя від непродуктивних, рутинних операцій з перевірки письмових робіт, контролю знань учнів, вирішить проблему накопляемості оцінок. Через тотальності контролю учні отримають потужний стимул до навчання [4].
1.5 Навчально-контролюючі програми
Навчально-контролюючі програми набули найбільшого поширення у зв'язку з їх відносно невисокою складністю, можливістю уніфікації при розробці багатьох блоків програм. Технологія створення таких програм нині сильно спростилася з появою інструментальних засобів або наповнюваних автоматизованих навчальних систем (АОС).
Основні дії, що виконуються обучающе-контролюючими програмами:
пред'явлення кадру з текстом і графічним зображенням;
пред'явлення питання і меню варіантів відповіді (або очікування введення відкритого відповіді);
аналіз і оцінка відповіді;
надання кадру допомоги при натисканні спеціальної клавіші. Вони можуть бути легко і уніфіковано запрограмовані, так що розробнику навчальної програми залишається ввести в комп'ютер тільки відповідний текст, варіанти відповідей, намалювати на екрані за допомогою маніпулятора «миша» картинки. Створення навчальної програми в цьому випадку виконується абсолютно без програмування, не вимагає серйозних комп'ютерних знань і під силу будь педагогу-предметники середньої школи. Назви найбільш відомих вітчизняних АОС: «Урок», «Адоніс», «Магістр», «Stratum». Використовуються в Росії та зарубіжні системи: «Linkway», «TeachCad» та ін Багато хто з цих систем мають хороші ...
