освіти як необхідної умови розвитку та соціальної мобільності громадян. При цьому посилюється відчуження цілого ряду соціальних груп від можливостей отримання вищої освіти в силу невигідних стартових умов, найчастіше детермінованих не здатні до навчання та індивідуальними зусиллями на освоєння знань, а множинними факторами соціальної депривації. Серед таких соціальних груп особливе місце займають інваліди, зокрема, вихованці шкіл-інтернатів. Аналіз доступності освіти для представників цієї групи є важливим завданням в інституціальні регулюванні соціальної політики. У цьому розділі ми намітимо перспективи вивчення факторів доступу до освіти, розглянемо аргументи на користь інтегрованого навчання, розкриємо основні поняття і принципи освітньої інтеграції, а також представимо деякі дані соціологічних опитувань з проблеми навчання дітей-інвалідів у загальноосвітній школі [14].
Аналіз інвалідності в контексті освіти дозволяє по-новому здійснити проблематізацію соціальної нерівності, незважаючи на те, що освіта розглядається як засіб досягнення рівності, починаючи з епохи Просвітництва. З одного боку, розуміння освіти як суспільного блага характерно для концепції соціальної держави, яка повинна надавати своїм громадянам рівні можливості доступу до соціальних цінностей. Озброюючи людей знаннями, освіта допомагає їм зайняти гідне місце в суспільстві, тим самим сприяючи пом'якшенню соціальної нерівності. З іншого боку, соціологічні дослідження, проведені на Заході і в Росії з 1960-х років, показали, що освіта більшою мірою схильне відображати і підтверджувати існуючу нерівність, ніж сприяти його усунення. Д.Л. Костянтинівський [11] вважає, що міф про рівність можливостей є одним з найпривабливіших для соціалістичної держави, представляючи собою важливу частину ідеології радянського періоду до певного моменту, поки його не почали спростовувати соціологи. У 60-х роках було проведено дослідження В.Н. Шубкина, яке продемонструвало, що радянське суспільство зовсім не вільне від нерівності в системі освіти, трансмісії статусів, інших явищ такого роду, властивих і іншим товариствам. Вітчизняні дослідники вивчали соціальну стратифікацію, механізми соціальної мобільності, пов'язані з системою освіти.
У ряді країн світу, починаючи приблизно з 1970-х років, ведеться розробка і впровадження пакета нормативних актів щодо розширення освітніх можливостей інвалідів. Впровадження таких законів та інших документів виражається в комплексі заходів позитивної дискримінації. Це система привілеїв в суспільстві для отримання рівних можливостей дискримінується групі. Для того щоб система позитивної дискримінації могла функціонувати, застосовуються так звані афірмативний дії - заходи з просування представників меншості за рахунок скорочення привілеїв мажоритарною групи. Політиками, соціологами, активістами громадських організацій сьогодні обговорюється питання розширення доступу соціально-вразливих груп до якісної середньої та вищої освіти. У цьому зв'язку йдеться про формування системи політичного та економічного впливу на студентський склад вищої школи, у тому числі, про заходи з підготовки до вступу до вузу вихідців з соціально-вразливих верств і створенню максимально сприятливого середовища в процесі їх навчання (мова, зокрема, йде про інвалідів, представниках сімей мігрантів, расових меншин, бідних, сільського населення).
У недавній історії освітньої політики США і Євро...
