ь закріпленню формул приведення і основного тригонометричного тотожності, розвитку логічного та аналітичного мислення.
Висновок
У ході роботи над проблемою - рішення задач з геометрії із застосуванням тригонометрії в курсі математики 8 класу, були вивчені об'єкт і, предмет дослідження, які показали необхідність усвідомленості роботи над такими завданнями.
У ході дослідження з'ясовано, що раціональне рішення геометричних задач з тригонометрії є однією з найактуальніших в сучасній методиці. Так як тригонометрія традиційно є однією з найважливіших складових частин шкільного курсу математики, являє собою його цілісний і самостійний розділ.
Встановлено, що рішення задач з геометрії із застосуванням тригонометрії сприяє більш раціональної роботі з завданнями.
Рішення задач на обчислення сприяє розвитку аналітичного та логічного мислення, що необхідно в сучасному житті.
Рішення задач на побудову сприяє розвитку конструктивного мислення та естетичного смаку учнів.
Рішення задач на доказ сприяє формуванню аналітичного, логічного і просторового мислення учнів.
Встановлено, що систематична робота з формування навичок вирішення задач з геометрії із застосуванням тригонометрії сприяє розвитку загального інтелектуального розвитку учнів, їх творчих здібностей, потенціалу школяра, вмінню розбиратися в ситуації, що створилася, робити потрібні умовиводи. Основним засобом розвитку творчих здібностей учня є вирішення задачі, при цьому головна мета - не одержання результату рішення задачі, а саме рішення задачі, як сукупність логічних кроків, що призводять до отримання відповіді. Дуже важливо навчити учня використовувати оптимальні методи вирішення завдань, серед яких тригонометричний метод є найбільш найпростішим.
Мета курсової роботи досягнута: вивчені різні методичні підходи до вирішення задач з геометрії із застосуванням тригонометрії в курсі математики 8 класу.
Таким чином, підтвердилася висунута гіпотеза, оптимальний підхід до вирішення задач з геометрії із застосуванням тригонометрії сприятиме розвитку аналітичного, логічного, конструктивного мислення учнів і формуванню їх математичної зоркости.
