алих дітей випливає з особливостей їх вищої нервової діяльності.
Дослідження вище зазначених вчених показали, що у розумово відсталих є грубі зміни в умовно-рефлекторної діяльності, розбалансованість процесів збудження і гальмування, а також порушення взаємодії сигнальних систем. Все це є фізіологічною основою для аномального психічного розвитку дитини, включаючи процеси пізнання, емоції, волю і особистість у цілому.
Для молодших школярів з розумовою відсталістю характерні часті прояви неспокою і тривоги. У школі спостерігається стан напруженості, скутості, пасивності, невпевненості в собі (О.В. Фролова). У більшості випадків відзначається примхливість, дратівливість, войовничість. Вони насилу ладнають з однолітками, легко вступають у конфлікти, бійки. Рано втягуються в асоціальні компанії, легко долучаються до вживання алкоголю. У стані алкогольного сп'яніння стають запальними, прискіпливими. Серед розумово відсталих молодших школярів зустрічаються і такі, у яких агресія виражається в наступних формах: діти ображають маленьких, слабких, віднімають у них іграшки, речі; відзначається мстивість, іноді через деякий час.
Діти - олігофрени не здатні пригнічувати афект. Части сильні афективні реакції з незначного приводу, упертість, агресивність, рухове і психічне занепокоєння. Переважаючі і пануючі у того чи іншого дитини переживання, поступово фіксуючись, утворюють ті чи інші відтінки властивостей його характеру (похмурість, дратівливість, гнівливість, агресивність, байдужість, життєрадісність, легковажність).
У деяких дітей з розумовою відсталістю можливі приховані (зміщені) прояви агресії у формі зловтіхи побачивши нещастя, болю іншої дитини при недостатності активних форм агресії. Зміщене агресивне поведінці - важлива форма захисного реагування, оскільки вона дозволяє дитині впоратися зі своєю тривогою шляхом вивільнення агресії в безпечних умовах.
Крім повної відсутності захисної агресії можна спостерігати іншу форму агресивної поведінки, якщо агресія дитини не регулюється страхами та іншими емоціями (наприклад, любов до тієї людини, на якого спрямована агресія). Як правило, така імпульсивна агресія, спрямована на руйнування бар'єру, спостерігається у емоційно примітивних дітей, для яких непереносимість бар'єру виражена сильніше, ніж страх покарання за агресію з боку улюбленого ними дорослого. Особливі випадки представляють ті патологічні варіанти агресії, при яких агресія не тільки слабо гальмується страхами, але і пов'язана з патологією потягів. До них відносяться:
· садистична агресія (задоволення від агресії та її наслідків сильніше, ніж страх покарання);
· аутоагресія (коли фізичний біль переноситься легше, ніж психічне страждання, бо служить формою вираження сили цього страждання; ослаблений інстинкт самозбереження);
· агресія, що є наслідками паранойяльной установкою дитини (генералізовані страхи, спотворений інстинкт самозбереження).
Виділяють наступні види агресивності у розумово відсталих молодших школярів: - агресія як прояв компенсаторної реакції при інфантильно-гедоністичної мотивації у зв'язку з труднощами навчальної діяльності;
агресія як прояв збочених потягів (сексуального, інстинкту самозбереження);
агресія при психомоторном...
