Курсова робота
Порушення читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
1.1Общая характеристика порушень читання
1.2 Особливості молодших школярів з розумовою відсталістю
.3 Порушення читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
Висновки
Глава 2. Шляхи корекції порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
2.1 Основні принципи корекції порушень читання
2.2 Методи корекції порушень читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
2.3 Скарбничка педагога для роботи з порушеннями читання у молодших школярів з розумовою відсталістю
Висновки
Висновок
Список літератури
Введення
Не плакати, не сміятися, а розуміти.
Б. Спіноза
Актуальність проблеми порушень читання у молодших школярів незаперечна. Проблема ця надзвичайно актуальна і для вихованців Сосенского спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи-інтернату VIII виду, де я працюю педагогом. За призначенням шкіл системи спеціальної освіти, в школі VIII виду навчаються діти з розумовою відсталістю. Діти надходять в нашу школу-інтернат у віці 6-7 років в молодшому шкільному віці. У більшості вихованців спостерігаються порушення мовного розвитку, в тому числі і порушення читання (дислексії). Тому педагогам, крім високої професійної кваліфікації, необхідно володіти основами вікової та спеціальної психології, дефектології. Молодший шкільний вік - один з вирішальних вікових періодів у житті людини. Перебудовується ставлення дитини до навколишнього світу, формуються його внутрішня психічна життя і внутрішня регуляція поведінки, закладаються основи всіх психічних властивостей і якостей особистості, пізнавальних процесів і видів діяльності. Дитина приймає нову для нього соціальну роль школяра в рамках нової системи соціальних відносин, готується до засвоєння нової (навчальної) діяльності та системи конкретних і узагальнених знань. p align="justify"> Порушення мовного розвитку перешкоджають процесу адаптації дитини в школі і неминуче супроводжуються іншими відхиленнями психічного розвитку. Вітчизняні дослідники висунули принцип взаємозв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку, згідно з яким мовленнєвий розвиток відіграє провідну роль в опосередкування психічних процесів. Первинний дефект, недорозвинення або пошкодження різних ланок мовної системи дитини при відсутності спеціальних корекційних заходів неминуче продукує ряд вторинних і третинних відхилень, які ведуть до труднощів навчання дітей у школі. p align="justify"> Для дітей з розумовою відсталістю порушення мови мають ще ...
