йсильнішим випробуванням на психіку. Перші сексуальні враження можуть вплинути на сферу сексуального життя дорослої людини. Тому важливо, щоб ці враження відбивали гідні форми взаємодії юних сексуальних партнерів. Багато підлітків на грунті неблагополучного досвіду знаходять неврози, а деякі - і венеричні захворювання. Всі ці форми нового життя підлітків лягають на психіку важким тягарем. Напруженість від невизначеності життя в новій якості (курець, сексуальний партнер тощо) у результаті втрати самоідентичності штовхає багатьох підлітків у стан гостро пережитої кризи.
Окремо слід вказати на підлітковий криза, пов'язана з духовним зростанням і зміною психічного статусу. Хоча в цей період відбувається об'єктивна зміна соціального становища підлітка (виникають нові відносини з близькими, однолітками, вчителями; розширюється поле діяльності та ін), найважливішим фактором, що впливає на виникнення кризи, є рефлексія на внутрішній світ і глибока незадоволеність собою. Втрата ідентичності з самим собою, розбіжність колишніх уявлень про себе з сьогоднішнім чином - ось основний зміст підліткових переживань. Незадоволеність може бути настільки сильною, що з'являються нав'язливі стани: непереборні пригнічують думки про себе, сумніви, страхи. При цьому зберігається критичне ставлення до цих станів, що посилює важкі почуття підлітка.
Багато підлітків переживають кризу в зовнішніх проявах негативізму - безглуздому протидії іншому, невмотивоване протистоянні часто батькам. Завдання близьких дорослих і психологів тут однозначна - необхідно включитися в проблеми підлітка і постаратися полегшити його життя в цей період.
.2 Загальна характеристика інтелектуального розвитку в підлітковому віці
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. Пізнавальні процеси підлітка набувають такі якості, які роблять їх досконалими і гнучкими, причому розвиток засобів пізнання дещо випереджає власне особистісний розвиток дітей. Даний факт, однак, ні їсти психологічна форма. Можна припустити, що якби вихованню дітей у школі і вдома приділялася б стільки ж уваги, скільки і навчанню, то ситуація, ймовірно, могла б бути іншою.
У підлітковому віці активно йде процес пізнавального розвитку. У цей час воно відбувається в основному у формах, мало помітних як для самої дитини, так і для зовнішнього спостерігача. Науці досі далеко не все відомо про те, що відбувається з свідомістю дітей у середніх і старших класах школи, як у ці роки змінюється сприйняття, увагу і уяву дітей. Разом з тим за вдосконаленням таких пізнавальних процесів, як пам'ять, мову і мислення, спостерігати легше, і про них можна сказати більше.
Підлітки і юнаки вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції та дедукції. Найважливіше інтелектуальне пріоббання підліткового віку - це вміння оперувати гіпотезами.
