и в Собі и високий рівень актівності, прискореного фізичний и псіхічній Розвиток.
Суть процеса сприйняттів Полягає в тому, что воно Забезпечує Отримання и Первін переробку ІНФОРМАЦІЇ Із зовнішнього світу: пізнавання и розрізнення окрем властівостей предметів, самих предметів, їх особливая и призначення.
сприйняттів допомагає відрізніті один предмет від других, віділіті якісь предмети або Явища з ряду других, схожих б або не схожих на нього.
Як же це відбувається?
Будь-яка інформація поступає до нас через органи чуття: очі, вуха, ніс, мова, поверхня тіла. Коженая орган чуття отрімує свой спеціфічній для нього вид ІНФОРМАЦІЇ. А у реальному мире КОЖЕН предмет может мати Різні види ІНФОРМАЦІЇ (Різні Властивості). Роль сприйняттів Полягає в тому, что воно об'єднує УСІ Властивості предмета и формує у нас уявлення про цілий предмет з усіма его властівостямі. Даже коли предмет прибирають від нас, ми по одному Тільки запаху Можемо представіті его вновь. При першій зустрічі з предметом формується его «образ», Який Ми можемо подумкі Відтворити. ВІН буде НЕ Дуже точно, а схематично або віділіться якась одна властівість - тоді «образ» предмета назіватіметься уявленнями. У міру Накопичення знань про предмет, представлення уточнюватімуться, як бі будут відновлюватіся и набліжатіся по точності до самого предмета. Колі представлення неточні, неповні, людина может плутаті предмета, не дізнаватіся їх, Не зможу правильно ними користуватись. Завдання розвітку сприйняттів Полягає в тому, щоб Сформувати у дитини правильне уявлення про навколішній світ.
Як це сделать?
Головною умів є навчання дитини діям з цімі предметами. І не будь-які Дії, а Такі, Які допомагають дитині віявіті основні Властивості предмета, его призначення, Особливості. ЦІ Дії назіваються перцептивного або спріймаючімі.
У мире існує Величезна кількість предметів и Явища, смороду мают найрізноманітніші Властивості. Для того, щоб полегшіті и пріскоріті процес Формування уявлення про навколішній світ, звітність, навчитись дитину Основним діям и правилам сприйняттів. Колі дитина їх освоїть, вона сама, без ДОПОМОГИ дорослих, вівчатіме Предмет і Явища и отрімуватіме уявлення про них. Если дитина знає, Що потрібно делать, як нужно знайомитися з новим для неї предметом, то у неї з'являється пізнавальна актівність, допітлівість.
У старшого дошкільніка и молодшого школяра вікове сприйняттів предметів и Явища спірається на систему перцептивних Дій и систему еталонів (прийнятя зразків), з Якими дитина порівнює предмети. Характер перцептивних Дій міняється, в них збільшується частка Зоров Обстеження, и Тільки в скрутно випадка и з Незнайома про «єктами в обстеженні бере доля рука. Дитина может подумкі Виконувати деякі рухові Дії: Перевертаний предмета, докладення, вимір. Такі складні Дії допомагають Сформувати детальнішій образ предмета, де УСІ Властивості и деталі знаходяться в ПЄВНЄВ співвідношенні один з одним, тоді образ назівають системним. Дитина становится спостережлівою, помічаючі щонайменші Відмінності. Вона з цікавістю знайомиться з новімі Незнайома предметами и Явища, застосовуючі Накопичення досвід перцептивних Дій, Які перетворюються на інструмент Пізнання. Сприйняттів становится псіхічнім процесом, все больше здійснюється в думці, почти міттєво, перцептивні Дії зго...
