сть,
) соціально завдань дитині и засвоєній нею вид ДІЯЛЬНОСТІ (чі відношення до світу),
) особливий Зміст засвоєння,
) діяльність, в ході Якої відбувається Розвиток псіхікі дитини,
) соціально-педагогічна форма організації дитячого життя и «дитячого Суспільства».
Гра - це складне соціально-психологічне Явище. Будучи провідною діяльністю дошкільного періоду, вона Забезпечує істотні новоутворення у фізічній, псіхічній и особовій сферах, Дає ефект загально псіхічного розвітку. У грі дитина вчиться управляти собою.
На початок молодшого шкільного віку Ігрова діяльність НЕ втрачає своєї роли, альо Зміст и спрямованість гри міняється. У цею годину ровері місце почінають займатись ігри з правилами и дидактичні ігри. У них дитина вчиться підпорядковуваті свою поведінку правилам, формуються ее Рухи, увага, уміння зосередітіся, тоб розвіваються здібності, Які особливо Важливі для успішного навчання в школі.
Граючі, молодші школярі прагнуть брати на себе роли, Які прітягають їх в реальному жітті; як правило, пов «язані з проявити смілівості, мужності и так далі. У порівнянні з дошкільнікамі, молодші школярі больше годині вітрачають на Обговорення сюжетом, Розподіл ролей. У конфліктніх сітуаціях у дітей з »являється уміння аналізуваті свою діяльність, оцінюваті свои вчінкі и возможности. У цілому Розвиток сюжетів ігор веде від побутових до ігор з виробничим сюжетом, а потім - до сюжетів, что відбівають Суспільно-політичні події. У первом класі ровері місце в грі відводиться школі - діти учать ляльок, один одного. У 9-10 років ігри з шкільною тематикою знікають. У дітей 7-8 років трівають ігри, пов «язані з життям сім" ї (побутові). У гру вводитися імпровізація. У молодших школярів широко представлені Індивідуальні и групові ігри. Альо Останні Переважно невелика групами - по 2-3 людини. Пошірені рітмічні ігри, ігри в театр. Велике місце в третьому класі почінають займатись ігри з правилами без сюжетів и спортивні ігри. Чім старше діти, тим усе больше місце займає в грі змагання. Воно розвіває у дітей уміння діяті в колектіві, боротися за честь класу. У молодшому шкільному віці відбувається такоже Перехід від ігор в плані зовнішніх Дій - до ігор в плані уяви, в думці. Так, діти могут Здійснювати Космічні подорожі, що не віконуючі при цьом зовнішніх Дій. Тоб Складається Вже ідеальна гра, гра уяви [2, c. 8].
У ігровій ДІЯЛЬНОСТІ дитина пізнає світ через его сприйняттів. Саме гра Включає в цею процес УСІ органі чуття. У зв'язку з ЦІМ Вважаємо ВАЖЛИВО Розглянуто психологічні Особливості процеса сприйняттів.
сприйняттів - провідний пізнавальний процес дошкільного и молодшого шкільного віку, Який Виконує об'єднуючу функцію:
сприйняттів об'єднує Властивості предметів в цілісній образ предмета;
воно об'єднує УСІ пізнавальні процеси в спільній узгодженій работе по переробці и отриманий ІНФОРМАЦІЇ;
сприйняттів об'єднує увесь отриманий досвід про навколішній світ У ФОРМІ вистава І. образів предметів и формує цілісну картину світу відповідно до уровня розвитку дитини.
Правильне уявлення про дійсність Забезпечує успішне Накопичення новіх знань, швидко Освоєння новіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ, адаптацію в будь-якій новій обстановці, упевненість дитин...
