90-х роках 20 сторіччя стала затверджуватися точка зору про необхідність осмислення й узагальнення накопичених знань з теорії інформаційної культури в рамках нової наукової дисципліни - інформаційної культурології, теоретичні підстави якої закладені в працях професора М. Г. Вохришева [8].
Про становлення інформаційної культурології, зокрема, свідчить робота В.А. Фокеева [69, С.157-176], що містить «ядерний» список публікацій з проблем інформаційної культури і дозволяє представити діапазон різних областей наукового знання, представники яких беруть участь у становленні та розвитку цієї нової наукової дисципліни.
Спроба систематизації існуючих уявлень про інформаційну культуру особистості зроблена в навчальному посібнику Н. Б. Зінов'євою «Інформаційна культура особистості» [26].
Навіть побіжний історичний екскурс у становлення і розвиток поняття «інформаційна культура» дозволяє стверджувати наявність стійкого інтересу до проблематики інформаційної культури представників наук як гуманітарного, так і технічного профілю. З одного боку, це сприяло прискореному розвитку наукових уявлень про самого феномені інформаційної культури - його складності, багатовимірності, неоднозначності. З іншого боку, участь у розробці теорії інформаційної культури представників різних, часом досить віддалених областей знання, що намагаються інтерпретувати сутність інформаційної культури в традиціях з використанням понятійного апарату «своєї» науки, породжує цілий ряд слабо стикуються підходів, в яких втрачає обриси, «розчиняється» справжній зміст феномена інформаційної культури.
Сьогодні ентузіасти, які усвідомили гостру потребу інформаційної підготовки особистості в освітніх установах, бібліотеках та намагаються на практиці здійснити заходи, пов'язані з формуванням інформаційної культури тих чи інших соціальних груп суспільства, відчувають серйозні труднощі.
Основна складність пов'язана з багатозначністю самого поняття «інформаційна культура», викликаного лежачими в його основі базових понять - «інформація» і «культура». Невизначеність при використанні посилюється також через наявність безлічі близьких, але не тотожних йому за змістом понять: «бібліотечно-бібліографічна культура», «культура читання», «бібліотечно-бібліографічні знання», «бібліотечно-бібліографічна грамотність», «інформаційна грамотність», «комп'ютерна грамотність».
Поряд з поняттями, орієнтованими на кінцевий результат - «культура, знання, грамотність», існує також ряд споріднених понять, пов'язаних з досягненням цього результату: «бібліотечно-бібліографічна підготовка», «бібліотечно-бібліографічна орієнтація »,« навчання користувачів (споживачів інформації) »,« пропаганда бібліотечно-бібліографічних та інформаційних знань » та ін, породжені практикою роботи бібліотек та інформаційних установ.
З перерахованого ряду понять найбільш поширеними є: «бібліотечно-бібліографічна грамотність», «культура читання», «пропаганда бібліотечно-бібліографічних та інформаційних знань», «комп'ютерна грамотність». Визначення цих понять наводяться нижче по мірі їх історичного становлення.
Бібліотечно-бібліографічна грамотність - комплекс знань, умінь і навичок читача, що забезпечують ефективне використання довідково-бібліографічного апарату та фонду бібліотеки. Включає знання про структуру бібліот...
