тецтво, для оволодіння яким необхідна практика. Інтерпретація - це не тільки мистецтво, але й уміння, у якому дуже багато залежить від вас самих. Заняття, на якому всі студенти інтерпретують одну й ту ж казку, - це одночасно сповідь і тест Роршаха. І цього неможливо уникнути. Ви повинні вкласти в це всю свою душу.
Почати ж необхідно з питання про те, чому в юнгианской психології нас цікавлять саме міфи і казки? Юнг зауважив одного разу, що саме завдяки казкам можна найкращим чином вивчати порівняльну анатомію людської психіки. У міфах, легендах або будь-якому іншому, більш розгорнутому, міфологічному матеріалі ми осягаємо базисні патерни людської психіки, долаючи безліч культурних нашарувань. Казки ж відбивають ці патерни в психічному більш ясно і чітко, тому що включають набагато менше специфічного культурного матеріалу.
Кожному - своє
Діти до п'яти років зазвичай краще сприймають казки про тварин і про взаємини людей і тварин. Вони найкраще передають малюкам життєвий досвід. («Лисиця і журавель», «Теремок», «Коза-дереза».) Чим молодша дитина, тим простіше і коротше повинна бути казка, тим більше має бути повторень («котиться, котиться колобок», «тягнуть - потягнуть - витягти не можуть »).
Побутові казки демонструють особливості сімейного життя, вчать виходити з конфліктних ситуацій, дотримуватися здорового глузду. («Золота рибка», «Крива качечка», «Мудра дружина».) Тому вони можуть бути корисні для підлітків.
Діти після 6-7 років обожнюють чарівні казки. Вони дають дитині інформацію про духовний розвиток людини, мудрості життя. У віці 6-12 років багато дітей люблять казки-страшилки. Слухаючи, переказуючи, пишучи їх, дитина звільняється від стану тривожності, якихось реальних страхів. У цьому випадку, з психологічної точки зору, відбувається самотерапія.
До двох років дитина проходить першу стадію інтелектуального розвитку, названу сенсо-моторної. Це стадія, на якій дитина опановує своїми сенсорними і моторними діями, пізнаючи навколишній світ через органи чуття, руху власного тіла і маніпуляції з предметами. На нього впливає тільки те, що він безпосередньо відчуває, бачить, чує.
Для однорічного немовляти найважливіше - доповзти, долезть, дійти до наміченої мети, схопити, спробувати на смак, обмацати, постукати об підлогу, розібрати, зламати і так далі. Таким чином, в цьому віці дитина може «помислити» тільки про те, що знаходиться або недавно знаходилося в зоні його безпосереднього сприйняття.
Перший рік життя дитини - це період, коли найбільше значення для розвитку його мислення має звернений до нього материнський фольклор: колискові пісні, в яких звучить мотив желанности дитини, її включеності в навколишній світ, і пестушки, потешки , вірші, що закликають до ігор з різними предметами, до руху, розвитку і усвідомлення ним власного тіла, його положення в просторі.
Між роком і двома у дитини розвивається здатність утримувати в пам'яті власні побутові дії з предметами і найпростіші дії казкових персонажів. Дитина може «помислити» про те, що він відчував, бачив, робив і запам'ятав.
Це вік, коли дітям дуже подобаються побутові казки про тварин, так як вони близькі дитині емоційно за світовідчуттям: світ дорослих, з його складними законами, пра...
