юди, можуть викликати страх. Феномен реакції страху на незнайомця привернув увагу ряду західних психологів.
А. Джерсилд і Ф. Холмс (1935) показали, що у віці від одного року до шести років поступово зменшується боязнь звуків і незнайомих предметів, а страх перед уявними ситуаціями у віці п'яти - шести років посилюється. Через півстоліття було показано, що страх темряви, боязнь самотності, чужих людей і незнайомих предметів стали з'являтися в більш ранньому віці (Драпер, Джеймс, 1985).
За даними П.С. Зобова (1983), у дошкільному віці переважають уявні (вигадані, фантастичні) страхи над реальними, у змісті яких фігурують фантастичні образи з прочитаних казок, фільмів жахів тощо; в наступні роки значимість уявних небезпек знижується, а реальних - зростає.
Серед реальних страхів в дошкільні роки перше місце займає боязнь води. Друге місце займає страх, викликаний загрозою нападу тварин, третє - боязнь падіння з великої висоти, і боязнь дорожньо-транспортних пригод.
Ігнорування страху дає негативний результат. Розумніше визнати наявність у людини страху і допомогти йому подолати його.
Для зняття страху може використовуватися психотерапевтичний метод (десенсибілізація), він здійснюється поетапно з поступовим наростанням інтенсивності стимульного впливу. Також використовують психорегулюючий тренування, навіяне сон, медикаментозні засоби.
Однак всі ці прийоми, допомагаючи адаптуватися до даної небезпечної ситуації, не роблять людину сміливим. Потрапляючи в нову незнайому ситуацію, людина знову стає дезадаптованим до небезпеки (Скрябін, 1975).
. 2.3 Агресивність як емоційні порушення
Агресія (від латинського «agressio» - напад, напад) - це мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам співіснування людей у ??суспільстві, що завдають шкоди об'єктам нападу (одухотвореним і неодухотворённим), приносить фізичний збиток людям ( негативні переживання), стану напруженості, страху, пригніченості (Психологічний словник, 1997). Реан А.А. пропонує не ідентифікувати поняття «агресія» і «агресивність». Даючи визначення даними термінам, він звертає увагу на те. Що «агресія» - це навмисне дію, спрямовану на заподіяння шкоди іншій людині, групі людей, тварині (Реан А.А., 1999).
Агресивність - це властивість особистості, «виражається до готовності до агресії». (Реан А.А., 1999). Таким чином, можна зробити висновок: якщо агресія - це дія, то агресивність - готовність до вчинення таких дій.
Р. Беррон і Д. Річардсон (1997) виділяють наступні основні детермінанти агресії: соціальні (фрустрація, вербальне і фізичний напад, підбурювання); зовнішні (спека, шум, тіснота); індивідуальні (особистість, установки, гендер).
Агресія, як правило. Не виникає несподівано. Вона може з'являтися в результаті різних міжособистісних взаємодій. Втім, і вербальні, і невербальні провокації можуть викликати фізичні дії.
Різні особливості середовища, в якій знаходиться людина, також підвищують або знижують вірогідність виникнення агресивних дій. Крім того, велику роль в появі агресивних реакцій відіграють індивідуальні особливості людини. Серед «нормальних» особистостей, більш агресивними є люди дратівливі, з упередженою атрибуцією ворожості, люди зі зниженим і підвищеним самоконтролем. Для таких людей характерні наступні індивідуальні особливості: напористість, схильність до суперництва, нетерпіння, високий рівень ворожості.
Існує декілька підходів у вивченні і поясненні феномена агресії. А.А. Реан виділяє наступні базові напрямки: інстинктивну теорію агресії, фрустрационную, теорію соціального навчання, теорію переносу збудження.
Так, З. Фрейд [67] пов'язує становлення агресивної поведінки дитини зі стадіями сексуального розвитку (З. Фрейд, 1957). К. Лоренц, як і З. Фрейд [66], вважає, що людині не дано впоратися зі своєю агресивністю, він тільки може направляти її в потрібне русло (К. Лоренц, 1994). А згідно Дж. Доллард, агресія являє собою реакцію на фрустрацію. Прихильники теорії соціального навчання, навпаки, вважають, що чим частіше людина робить агресивні дії, тим більшою мірою ці дії стають невід'ємною частиною його поведінки. У цьому велика роль батьків, які своїм прикладом, не усвідомлюючи того, можуть навчити дитину прояву агресії.
Е. Фромм вважає, що існує два види агресії: «доброзичлива» і «злоякісна». Перша проявляється у момент небезпеки і носить оборонний характер. Як тільки небезпека зникає, загасає і дана форма агресії. «Злоякісна агресія» являє собою жорсткість і деструктивність і буває спонтанною і пов'язаної зі структурою особистості.
На становлення агресивної поведін...
