орядок, естетично привабливо організувати свій побут, постійно вказує на важливість і значущість такої праці для інших людей і тим самим формує його громадські мотиви.
Слід підкреслити два види спрямованості цього виду праці. По-перше, спрямованість на організацію власної побутової діяльності: почистив одяг, щоб вона не псувалася; приємно, коли виглядаєш акуратно; розставив красиво столові прилади, щоб було приємно обідати. По-друге, спрямованість на полегшення праці іншої людини: допоміг мамі випрати білизну, щоб вона менше втомилася.
Трудова діяльність дитини в природі спрямований на рослини і тварин - об'єкти, які слабкіше самого дошкільника і благополуччя яких певною мірою від нього залежить. Малюк бачить, що якщо забув полити квітку, то він засох; якщо не напоїв цуценя, він страждає від спраги. Тому праця в природі формує відповідальність дитини за тих, хто більш беззахисною його. Малюк відчуває себе великим, дорослим, сильним, він відчуває яскраві позитивні емоції. Активно взаємодіючи з природою, дошкільник відчуває свою причетність до неї. Оскільки ручна праця вимагає складних гарматних дій (уміння користуватися голкою, молотком, лобзиком та інше), дошкільнята освоюють його приблизно з п'яти років.
Своєрідність ручної праці полягає в тому, що він набуває власне продуктивний характер. Дитина створює задум, втілює його і отримує новий продукт у вигляді вишивки, вироби. Мотиви цієї трудової діяльності різноманітні: ігрові (зробити атрибути для гри); суспільні (порадувати малюків, зробити приємне мамі); естетичні (створити щось красиве, прикрасити свій побут). Тому в ручній праці складається позиція дитини - позиція созидателя.
1.3.3 Роль вихователя в розвитку трудової діяльності дошкільника
Найголовнішою особливістю дитячої трудової діяльності є те, що, незважаючи на наявність у ній всіх структурних компонентів діяльності, вони поки ще перебувають у стадії розвитку і обов'язково передбачають участь і допомога дорослого. Тому роль вихователя у розвитку трудової діяльності дошкільника є найважливішою. ??
Будь вихователь при розвитку трудової діяльності дошкільнят повинен розуміти наступне:
1. Планомірне і послідовне формування необхідних трудових навичок дошкільнят, здійснення завдань трудової діяльності можливе тільки за умови систематичного включення дитини в трудову діяльність.
2. Залежно від віку дітей необхідно віддавати перевагу різним формам діяльності.
. Трудова діяльність стає засобом виховання тоді, коли вона носить систематичний характер і в ньому беруть участь всі діти. Кожна дитина повинна досить часто виконувати різні доручення, бути черговим, брати участь у колективній праці. Для того щоб до участі у трудовій діяльності залучалися всі діти, слід по можливості заздалегідь намічати в календарному плані, хто які буде виконувати доручення, враховувати черговість участі дітей у чергуваннях; а якщо необхідність потрудитися виникає раптом, відображати в обліку, хто з дітей був залучений до роботи. Також необхідно поступово ускладнювати виховні завдання протягом року і від віку до віку, враховувати, аналізувати і оцінювати роботу з трудового виховання дошкільнят.
4. Необхідно дозувати трудову діяльність, враховуючи фізичні можливості і психологічні особливості дітей конкретного віку, тому трудова діяльність завжди пов'язана з витратою фізичних сил і вимагає напруга уваги. Під дозуванням праці мається на увазі його тривалість, обсяг, складність, визначення фізичних навантажень, що викликають стомлення. Діти 3-4 років можуть виконувати роботу протягом 10-15 хвилин, 6-7 років - 20-30 хвилин. Найбільш трудомісткі види праці - зсув снігу, вскапиваніе землі - вимагає особливо ретельного контролю за станом дошкільнят. Спостерігаючи за ними, вихователь повинен звертати увагу на появу зовнішніх ознак стомлення: прискорене дихання, часті зупинки, почервоніння обличчя, пітливість. У таких випадках перемикати дитини на іншу діяльність. Для того щоб не допустити перевантаження, можна рекомендувати зміну дій через 10-15 хвилин.
5. Піклуючись про створення гігієнічних умов для трудової діяльності, необхідно попереджати можливість її негативного впливу на здоров'я дітей. Так, робота, що вимагає напруги зору (пришивання ґудзиків, підклеювання книг), повинна проходити при достатньому освітленні. Педагог спостерігає за тим, щоб діти не працювали тривалий час в одній позі (зігнутими колінами, навпочіпки та ін.). Слід забезпечити регулярне провітрювання приміщення. Особливо цінним є трудова діяльність на повітрі.
. Для розвитку здатності ставити мету в трудовій діяльності важливі усвідомлення мети, уміння бачити результат, володіння способами дій, н...
