анням письмових текстів:
· skimming (визначення основної теми/ідеї тексту);
· scanning (пошук конкретної інформації в тексті);
· reading for detail (детальне розуміння тексту не тільки на рівні змісту, але і сенсу)." [24, c. 157]
Висновки по першому розділі
Узагальнюючи вищевикладений матеріал, слід зазначити, що:
. згідно Державному освітньому стандарту метою навчання іноземної мови є формування комунікативної компетенції;
. професійно орієнтовану комунікативну компетенцію можна визначити, як здатність фахівця здійснювати ефективне іншомовне спілкування, сприяюче успішної реалізації професійних цілей і завдань;
. С.К. Фоломкіна виділяє 3 групи умінь, володіння якими в різних ситуаціях читання є основною рисою зрілого читця:
a. вміння, пов'язані з розумінням мовного матеріалу;
b. вміння, пов'язані з розумінням змісту тексту ;. вміння, пов'язані з осмисленням розуміння тексту.
4. текст є комунікативною одиницею, яка має певними ознаками: а) смисловим єдністю; б) комунікативним єдністю; в) структурної цілісністю.
. існують певні вимоги або принципи відбору навчальних текстів:
1) наявність у тексті комунікативної задачі;
2) доступність мови тексту;
) питання складання та відбору текстів слід вирішувати з урахуванням репрезентації жанрів, яким і повинен опанувати студент того чи іншого навчального закладу;
4) обсяг тексту;
5) місце основної ідеї тексту;
) тематика тексту;
) проблематика тексту;
) ступінь автентичності.
6. в методичній літературі виділяють наступні види читання: ознайомлювальне, пошукове, переглядове, вивчаюче , які дозволяють забезпечити вирішення практично всіх найбільш частих завдань звернення людини до друкованих джерел.
Глава 2. Досвід використання комп'ютерних навчальних програм
.1 Реалізація основних дидактичних принципів навчання іноземним мовам при використанні комп'ютера в навчальному процесі
" Технологія електронного подання інформації і, що особливо важливо, організація пошуку та доступу до цієї інформації дозволяють самі по собі ефективно вирішувати деякі приватні дидактичні завдання при навчанні іноземним мовам.
При постійній і систематичній роботі з комп'ютерними програмами реалізуються такі концептуальні дидактичні можливості:
) можливість систематичної роботи з навчальною інформацією;
) надання надійного зворотного зв'язку і можливості оперативного управління процесом навчання;
) можливості інтенсивної комунікації з комп'ютером.
При комп'ютерній формі навчання зберігаються всі основні закономірності навчального процесу, у тому числі і загальні, що відображаються у дидактичних принципах. Розглянемо ті дидактичні принципи, які є найбільш характерними для процесу викладання іноземних мов і мають специфічні способи реалізації і особливі функції при комп'ютерній формі навчання. До них відносяться принципи: науковості, свідомості, доступності (посильності), активності, систематичності і послідовності, міцності засвоєння, індивідуалізації, наочності." [28, c310]
" Принцип науковості реалізується при комп'ютерному навчанні в кількох аспектах:
· в оптимізації процесу відбору навчального матеріалу на основі застосування викладачами систем автоматизованого аналізу текстів;
· у поліпшенні способів презентації та організації навчального матеріалу з урахуванням закономірностей інтелектуальної діяльності людини;
· у підвищенні ефективності управління процесом засвоєння знань за рахунок використання можливостей комп'ютера по реєстрації параметрів навчання." [28, c311]
Принцип свідомості в умовах комп'ютеризованого навчального процесу забезпечується можливістю свідомого вибору учнем власної стратегії досягнення навчальної мети, а також наданням обучаемому широкого спектру засобів підтримки " навчання, використання яких сприяє підвищенню усвідомленості в діях учнів і поліпшенню якості засвоєння матеріалу.
Принцип доступності при комп'ютерному навчанні реалізується завдяки орієнтац...
