ові знання з подальшою їх систематизацією і закріпленням на уроці;
. Підсумкову екскурсію, яка проводиться після вивчення відповідної теми на уроці або в гуртку. Її метою є встановлення зв'язку між місцевим і общеисторическим матеріалом, поглиблення і узагальнення загальноісторичного матеріалу на базі речових та письмових історичних пам'яток краю;
. Оглядову екскурсію, завершальну вивчення теми або ряду тем на уроці або в гуртку.
За місцем знаходження об'єктів екскурсії бувають ближніми і далекими, а за характером вивчення матеріалу та ознайомлення з ним - тематичними і комплексними. Є і предметна класифікація екскурсій: історичні, етнографічні, археологічні та ін. (Вяземський Є.Є. та ін. 1999, с. 17).
Методика організації екскурсії включає:
1) постановку вчителем цілі екскурсії та з'ясування її учнями;
2) вступну бесіду екскурсовода;
) пересування по маршруту екскурсії та ознайомлення з об'єктами в поєднанні з поясненнями екскурсовода;
) запитання та коментарі вчителя, якщо він сам не є екскурсоводом;
) врахування вікових та психологічних особливостей хлопців;
) розробку загальних та індивідуальних завдань учасниками екскурсії;
) знайомство з правилами поведінки і технікою безпеки на об'єктах;
) оформлення необхідної документації;
) форми підведення підсумків (вечір, конференція, виставка зібраних матеріалів. (Гостєв А, 1988, с. 456)
Історичні екскурсії включають відвідування пам'ятних місць, вулиць і площ, пов'язаних з історичними подіями, огляд пам'ятників матеріальної культури, будівель і пам'ятних місць. У цих умовах з особливим інтересом слухають учні розповіді про минуле, засновані на даних історичних документах, описів, спогадів живих свідків. Перед учнями як би відновлюються картини минулих років. Вони вносять в історичне уявлення учнів образність, конкретизують їх знання, виховують вміння бачити головне, пов'язуючи приватне, місцеве із загальним. Особливу групу екскурсій складають археологічні екскурсії. Археологічні екскурсії проводяться не тільки в музеї для ознайомлення з речовими доказами діяльності людини, у далекому минулому (знаряддя праці, зброю і різне начиння), але і в місця розташування городищ, селищ, стоянок, курганів, де вчені ведуть розкопки. У завдання історичних екскурсій входять і екскурсії в сучасність. Вони знайомлять учнів з сьогоднішнім днем ??країни, міста і села, скоюють невеликий екскурс у минуле. Ці екскурсії передбачають вивчення учнями міста чи села, вулиці, відвідування підприємств, архітектурних споруд, будівництв. Можливе проведення комплексних екскурсій, розкривають досліджуваний об'єкт з різних точок зору, нерідко з відвідуванням музеїв, виставок. Такі екскурсії проходять за участю не тільки вчителі історії, а й літератури, географії, біології. Можуть бути комплексні екскурсії по вивченню села, колгоспу, підприємства та ін. Так, вчитель історії ознайомить учнів з історією виникнення і розвитку села, вчитель географії розповість про економічний розвиток і т.д. Представлений вид екскурсії вимагає більш ретельної полготовкі і домовленості керівників між собою.
В останні роки широке поширення одержали військово-історичні екскурсії та реконструкції бойових дій, присвячені боротьбі нашого народу в роки Великої Вітчизняної війни.
На екскурсіях, присвячених Великій Вітчизняній війні, школярі відвідують місця боїв військових з'єднань і партизанських загонів, знайомляться з місцями битв і т.п. Архітектурно-скульптурні ансамблі, пам'ятники героям, військові кладовища і братські могили, стели та пам'ятні дошки, артилерійські знаряддя, літаки-пам'ятники увічнюють ратний подвиг радянських солдатів. «Весь цей екскурсійний матеріал, з'єднаний з образним розповіддю екскурсовода про воєнні події, залишає у школярів величезне емоційне враження, служить сильним засобом військово-патріотичного виховання молоді» (Стражев А.І. +1964 с. 33).
Таким чином, необхідно відзначити, що кожен з вище зазначених видів позакласної роботи з історії може знайти застосування як ефективний засіб формування громадянської позиції учнів.
1.3 Аналіз навчально-методичного комплексу та навчальних програм з історії в 9-11 класах
У Федеральному державному освітньому стандарті другого покоління виділені три групи досягнень старших школярів при освоєнні загальноосвітніх програм: особистісні (ціннісні), надпредметні (компетентнісний), предметні. При цьому серед особистісних досягнень виділяються соціальні, що ще раз підкреслює високу значимість формування таких цінностей як гр...
