ором, несе в собі елементи суспільно корисної діяльності. Вже при підготовці окремого номера програми тим чи іншим підлітком в ньому виховується почуття громадського обов'язку, відповідальності перед колективом.
При проведенні вечора необхідно уникати вкоріненого трафарету, коли він обов'язково починається з доповіді. Значно цікавіше проходить вечір, якщо матеріал доповіді включається в інші форми і підноситься учням у вигляді уривка з нарису і вірші, пісні і колективного доповіді.
Тематика історичних вечорів різноманітна. Особливість вечора полягає в тому, що, поряд з різноманітністю жанру, спостерігається тематична цілеспрямованість, як повідомлень, так і художньої частини.
За методами проведення історичного вечора, класифікуються на такі види: кіновечір, вечір доповідей, вечір-монтаж, вечір подорожей, вечір інсценування, вечір ігр та загадок, вечір-звіт, вечір зустрічі та ін.
кіновечір передбачає демонстрацію кінофільмів, діафільмів, слайдів краєзнавчого змісту в супроводі коротких коментарів вчителя, учнів або інших осіб. Основними вимогами до доповідей на вечорі є: лаконічність, яскравість, насиченість цікавим матеріалом, образність і емоційність викладу.
На вечорах набули поширення історико-краєзнавчі монтажі, коли тема розкривається за допомогою коротких речівок, декламації, музики, пісні, показу ілюстрацій і т.п. Цінність такого вечора в тому, що в його підготовці та проведенні бере участь велика кількість школярів.
Спільною рисою історичного вечора є їх тематична цілеспрямованість. Але якщо для вечора характерне використання різноманітних жанрів, то конференція відрізняється більш глибокої науковістю і строгістю форми.
Історичні конференції - це збори учнів, на яких обговорюються прочитані по історії книги. Читацькі конференції вимагають ретельної підготовки. Треба подбати про те, щоб обговорювані книги були прочитані, можливо, великим числом учнів. На конференції виступає доповідач, який освітить головні положення книги. Інші учасники теж висловлюють свої погляди, думки і власні переконання. Керує обговоренням вчитель, допомагаючи учням з'ясувати всі питання.
Конференції відрізняються більш глибокої строгістю. Історичні конференції зазвичай проводять за підсумками певного періоду дослідної роботи гуртка, суспільства. При підготовці до конференції звертають увагу на використання джерел: історичної та краєзнавчої літератури, документальних, газетних та інших матеріалів. З цією метою групи учнів працюють в музеях.
Конференція може бути закінчена вікториною, для якої готуються питання по заданій тематиці.
Також однією з форм позакласної роботи з історії, є історико-краєзнавчі екскурсії. Позакласна робота з історії краєзнавчого характеру переслідує ті ж завдання, що і навчальний курс, тобто вона долучає учнів до розуміння історії, збагачує їх знання, розширює історичний кругозір, сприяє зростанню їх інтересу до історії.
Досліджуваний на уроках матеріал доповнюється конкретними спостереженнями на екскурсіях, які допомагають виробити правильне уявлення про навколишньому соціальному дійсності, сприяють розширенню кругозору учнів. Вивчення речових пам'яток дозволяє показати учням працю народу, відтворити великі історичні події.
Педагогічне значення екскурсії досить велике. Екскурсії допомагають учням встановити зв'язок між змістом підручника, уроку і навколишньою дійсністю, знайти підтвердження в житті того, що повідомляв на уроці вчитель, тобто вчить школярів бачити історію навколо себе.
Екскурсії дають можливість учням знайомитися з справжніми пам'ятками історії, краєзнавчими об'єктами в їх природних умовах. На екскурсії, на відміну від уроку, об'єктом пізнання завжди бувають засоби наочності, в основному справжні пам'ятки історії. Саме ця особливість робить її найважливішим засобом формування громадянської позиції учнів.
У практиці роботи шкіл розрізняють два види екскурсій:
1) навчальні, пов'язані з вивченням програмного матеріалу;
2) позапрограмні екскурсії, проведені за планом позакласної роботи.
Залежно від характеру об'єкта екскурсії поділяються на три види:
1. За музейним експозиціям.
2. До історичних та пам'ятних місцях.
. Історико-краєзнавчі.
За місцем у навчальній роботі екскурсії можна умовно розділити на:
. Вступну, попередню вивчення навчального матеріалу на уроці або на заняттях гуртка;
. Урок-екскурсію. У процесі екскурсії учні, продовжуючи вивчати матеріал теми, отримують н...
