бласть правових знань.
Стомлений матеріал: набір сюжетних картинок до статей Конвенції ООН про права дитини; картинки із зображенням ситуацій, які не розглядаються в Конвенції: дитина катається на велосипеді, грає в хованки, поливає квіти і т.д .; жетон - символ «Я маю право» (представлений у вигляді знака «+»).
Хід обстеження: запропонувати дітям вибрати ті картинки, які відповідають статтям Конвенції, розкласти близько жетона - символу «Я маю право», потім пояснити свій вибір, зареєструвати результати в протоколі.
Аналіз та інтерпретація даних: в протоколі підраховується кількість правильно обраних картинок у кожної дитини і для кожного положення Конвенції; аналізується наявність або відсутність знань про ті чи інші права.
Оцінка результатів:
бали - дитина правильно вибрав сюжетну картинку, відповідну статті Конвенції, зміг пояснити свій вибір;
бали - дитина правильно вибрав сюжетну картинку при нагадуванні, зміг пояснити свій вибір;
бал - дитина правильно вибрав сюжетну картинку, але не зміг пояснити свій вибір;
балів - правильна картинка вибрана не була.
Підрахунок балів:
- 19 балів - низький рівень
- 39 балів - середній рівень
- 57 балів - високий рівень.
Методика «Драбинка» (В.Г. Щур) (Додаток 2).
Мета: визначити рівень самооцінки.
Самооцінка зароджується і розвивається в контексті спілкування з іншими людьми. Від того, наскільки позитивним був досвід спілкування з оточуючими, залежатиме ступінь благополуччя відносин дитини до себе і до інших. Гармонійна і адекватна самооцінка може служити твердим і позитивним фундаментом для розвитку відносин з однолітками.
Стомлений матеріал: малюнок сходи, що складається з семи сходинок, паперові фігурки хлопчика і дівчинки, яку можна ставити на драбинку.
Хід обстеження: дитині показують малюнок сходи, дають паперову фігурку хлопчика чи дівчинки (залежно від статі тестованого).
Інструкція: «Подивися на цю драбину. На найвищій сходинці стоять гарні, добрі, слухняні хлопці; на середній - хороші діти, але вони інколи балуються і пустують; внизу - неслухняні, злі хлопчики і дівчатка. На яку сходинку ти сам себе поставиш? Куди тебе поставлять батьки (вихователі, хлопці з твоєї групи)? ».
Важливо простежити, чи правильно зрозумів дитина пояснення дорослого. У разі необхідності слід повторити його.
При аналізі результатів необхідно звернути увагу, куди дитина сама себе поставила. Положення на нижніх сходинках говорить про явне неблагополуччя в самооцінці і загальному відношенні до себе.
Оцінка результатів:
0 балів - дитина ставить себе в основному на нижні сходинки, свій вибір не обґрунтовує, або посилається на думку дорослого;
1 бал - дитина може поставити себе на нижню сходинку 1 раз;
2 бали - дитина ставить себе на верхні сходинки, аргументує свій вибір, посилаючись на думку дорослого;
3 бали - дитина ставить себе на верхні сходинки, пояснює свої дії, посилаючись на реальні ситуації і досягнення, вважає, що оцінка інших людей така ж, або трохи нижче.
Тест тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен) (Додаток 3).
Мета - визначити рівень тривожності у дітей.
Стомлений матеріал: 14 малюнків розміром 8,5/11 см, що зображують типові для дошкільнят ситуації. Кожен малюнок виконаний у двох варіантах: для дівчинки і для хлопчика. Особа не намальовано, даний лише контур голови. Є два додаткових малюнка з усміхненим і сумним обличчям.
Хід обстеження: показуючи картинку пропонується відповісти на питання: «Як ти думаєш, яке обличчя у дитини: веселе чи сумне?».
Вибір заноситься до протоколу, який потім піддається кількісному аналізу.
На підставі даних протоколу обчислюється індекс тривожності дитини (ІТ), який дорівнює процентному співвідношенню числа емоційно негативних виборів у загальному числу малюнків.
В залежності від рівня індексу тривожності, діти підрозділяються на 3 групи:
а) високий рівень тривожності (ІТ вище 50%),
б) середній (ІТ від 20% до 50%),
в) низький (ІТ від 0 до 20%).
Діагностична методика «Сюжетні картинки» (модифікований варіант Р.М. Калініної) (Додаток 4).
Мета: вивчення особливостей розуміння дітьм...
